三年級下冊習作教學計劃
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本冊安排八次習作。習作內容分別是:家鄉的景物;關於保護環境;自我介紹,展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便,不規定習作的題目,一般都是提出一個內容的範圍,使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定,學生把想寫的寫下來,有題目也行,沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文,學生想寫什麼就寫什麼,想怎麼寫就怎麼寫。此外,本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象,怎麼想就怎麼寫,對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時,注意表揚想象合理的,對不太合理的想象做正面引導,不要批評。
1、培養學生習作的興趣,讓他們樂於表達
中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達,大膽放手,不要怕不合規矩,只要是學生自己的話,在老師看來也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵有創意的表達,不管是哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。在教學中可以更放開一些,對教材的安排可以更靈活地處理,從當時當地的實際情況出發,如果有更適合學生練習表達的內容範圍,完全可以修改教材裏習作的安排。愛護學生想説想寫、敢説敢寫的熱情、衝動和願望,不要有過多的條條框框,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會,多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流。
2、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫
鼓勵學生運用閲讀中積累的'語言材料、運用閲讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。注意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體,教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題,如“説説我自己”,是可以先習作,後交際;也可以先交際,後習作。語文綜合性學習中有許多動筆的機會,要重視利用這樣的機會,指導學生的習作。
3、重視習作中學生之間的合作與交流
可以創造一些機會,讓學生通過小組活動,開展觀察、調查,共同探究,合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生習作交流的機會。
4、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的,聽到的,想到的
這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點:一定要讓學生如實表達,事實是什麼樣的,就寫成什麼樣,不要寫走樣。培養學生能夠把看到的事物寫得像,這是很重要的表達能力。不要瞎編,不要説假話。要注重培養學生再現生活的能力,練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
單元 | 教學內容 | 教學目標 | 教學重點 |
一 | 介紹家鄉的景物 | 1按一定順序描寫家鄉景物的特點; 2激發熱愛家鄉的美好感情 | 1抓住景物的特點,按一定順序寫; 2能把一個景物寫具體完整 |
二 | 保護環境 | 1結合“綜合性學習”瞭解家鄉的環境; 2寫一寫了解到的情況、感受或想法,把內容寫具體 | 1事先收集家鄉環境的資料; 2選擇感觸最深的內容寫具體 |
三 | 自我介紹 | 1介紹自己的性格、愛好,憂缺點; 2抓住自己的特點寫清楚完整 | 1以自己特點的某方面為主來寫; 2通過人物的外貌、愛好等來反映特點。 |
四 | 我學會XX | 1真情實感地把自己學會的本領寫下來; 2把學會的過程寫具體,要求語句通順,意思連貫 | 1把自己最想寫的本領具體地寫下來; 2把“不會到會”整個過程具體生動地表達出來 |
五 | XX的愛 | 1感受到父母的愛,及對父母之愛的回報;2父母對自己的愛要寫出真情實感,語句通順。 | 1用一、兩件事情寫父母對自己的愛; 2把這件事情寫具體,寫生動完整。 |
六 | 未來的XX | 1想一想將來人的吃、穿、住、行各是什麼樣的;2展開想象要合理,語句要通順。 | 1選擇自己感興趣的一樣東西展開想象; 2想象要合理並按一定順序敍述。 |
七 | 一次XX的事(可以寫景、事、人) | 1選擇自己最想寫的內容真實地寫下來; 2把內容寫具體,句子寫通順。 | 1展開想象把最想的內容寫具體; 2對所寫的內容要突出特點。 |
八 | 假如我會變 | 1想一想你想變成什麼? 2展開合理想象,把內容寫清楚。 | 1培養學生想象力及思維能力; 2按一定順序把內容寫完整。 |
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