人教版九年級物理第十三章比熱容教學計劃

一、教學目標：

基礎性目標：

1.瞭解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

發展性目標：

1.通過自己動手實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。

2.通過查閲解讀比熱表，懂得比熱容的影響因素。

3.利用探究性學習，提高學生的思維能力。

融通性目標：

1.利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。

2.利用類比等研究方法培養學生分析數據，總結概括的能力。

二、教學重點：

1.組織、指導學生進行探究活動，歸納、理解比熱容的概念。

2.引導學生利用比熱容的有關知識解釋生活中有關現象。

教學難點：

1.根據數據啟發學生給比熱容下定義。

2.理解比熱容的概念。

三、教學方法：實驗探究法 小組討論法 轉換法

四、教學準備：課件，學生動手實驗器材。

五、教學過程：

(一)激情導學

從生活走向物理，利用生活實際場景，創設情景，引入到燒開水的問題，激發學生求知慾望，開拓學生的思維。

【創設情景】小明和小宇用兩個完全相同的電熱杯燒開水，結果小明電熱杯中的水很快燒開了，而小宇杯中的水花了很長時間才燒開。這是為什麼呢

(與學生討論，層層深入設問)逐步引導出吸熱與質量與温度升高度數的關係。

(二)合作探究

探究：比較不同物質的吸熱能力

1.學生設計實驗，並派代表説出實驗方案

2.方案確定後，小組討論：1)實驗過程中要測量哪些物理量?2)小組怎樣分工合作?3.討論後，接下來請一個小組介紹一下他們兩人怎麼分工合作?桌上的器材怎麼利用?

4.小組動手實際操作。(實驗裝置如圖)

探究目的'：培養學生設計實驗的能力，讓學生先經過自己的獨立思考，然後再與同學間交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。培養學生互助合作的意識，和動手實際操作的能力。

1.培養學生集體榮譽感和競爭意識。

2.強調安全，關注學生身體健康。

3.培養學生實驗、觀察、分析、歸納的能力。

4.培養學生的書面能力和口頭表達能力。

5.讓學生了解比熱容，突破重難點。

6.培養學生分析表格，獲取信息的能力。

(三)啟思點撥

1.初步歸納實驗結論：投影學生中較好的報告單，引導學生對錶格數據的分析總結。

2.教師聯繫前面內容，總結影響物質吸熱的因素有質量，升高的温度和種類。

3.提出怎樣比較吸熱本領，怎樣表示物質的這種熱學特性：採用學生看書和分析數據的方法讓學生定義比熱容。

4.比熱容定義及其單位，教師講授比熱容的物理含義。如：水的比熱容為4.2χ103焦/(千克?℃)，它表示的物理含義：質量1千克的水温度升高 1℃ 吸收的熱量是4。2χ103J。

5.學生分析比熱容表格，並提出自己的發現：比熱容是物質的一種屬性，與物質的種類和狀態有關。

6.應用比熱容。

説明：“從物理走向社會”，只有將所學的知識加以運用，才能使其變成自己的東西，所以要讓學生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養學生運用所學知識為人類服務的意識。

(四)差異評價

這節課，我學會了…

我感受最深的是…

我想我將會…

我還有疑惑的是…

這篇人教版九年級物理第十三章教學計劃：比熱容就為大家分享到這裏了。希望對大家有所幫助!