點線色你我他的教學反思

嶺南版美術教材第一冊的第二單元的教學內容為“點線色，你我他”，結合這一單元的教學目標和學生實際狀況，在教學第三課《手拉手，找朋友》一課中，我設計了增添了《美麗的魚》這一課時，把它帶進一年級小同學的課堂後，竟收到了意想不到的效果，當然，也發現了一些不足，以下就是我對這節課的教學反思。

我們知道，生活中的點、線、色無處不在，它們更是孩子們繪畫的具體“使用工具”。經過了前兩個課時的教學後，學生對點、線、色已經有了初步的認識和理解。由於在第二課時中，教材選舉的兩幅畫《鷺鷥》和《抽象畫》，只是更加具體的將知識點展現的學生的眼前，有助於學生對知識點的認知，但在具體的實踐上，我覺得應該有更生動的課堂，用以對重點知識的深入消化和理解。《美麗的魚》一課，就是在我的這種想法下設計產生的'。

這節課的教學，整個課堂自始至終都充斥着輕鬆愉快的氣氛，而那一張張稚嫩又充滿想象的作品更能印證我的設計初衷是正確的。而我通過這節課的教學後，也進行了細細的思考：孩子們的美術課是不是必學按照教材的編排有序地展開？現在，我可以很清晰地告訴自己一個“不”字。教材內容的編排固然有它循序漸進的科學性，但面對孩子們不同的需求和求新的想法，教師應該可以靈活地處理現有的教材，適當地融入一些既具創意又輕鬆活潑的內容，以滿足學生處在各個不同年齡段的不同需求，同時，還能對教材內容有更加透徹的理解和更加具體的應用。由此，我也能深刻地體會到，每位老師手中的教材與教學參考書為我們上課提供了一種很好的依據與可能，但若要上好課，僅僅依賴這些是不夠的。我們更應該順應學生的心理，從他們渴望觸及的地方出發，將教材與自己的想法結合，這樣不僅學生能學得更好，對於老師自己也是一種很好的促進。

這節課還存在着一些不足，例如，學生在圖案的設計上，突破還不夠，大多沿着老師的設計方向進行設計，這有待於今後的教學中對學生的思維訓練更要多一些，多引導他們進行發散性思維。