春雨的色彩教學反思

春雨的色彩教會學生了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，下面是小編為大家推薦的是春雨的色彩教學反思，歡迎閲讀參考。

春雨的色彩教學反思【一】

《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學生利用課餘時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。我在教學中先讓學生質疑問難，説説讀懂了什麼，還有哪些問題不明白。之後，我把課內知識拓展：“我們也走進濛濛春雨中加入小鳥的討論，你認為春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰起來，大家聯繫生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的説春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的説春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時有個學生大聲説：“春雨應該是無色透明的，因為我們平時看到的雨水就是無色透明的。”“那小鳥為什麼要爭論春雨是什麼顏色的呢？”又有學生髮問。馬上有個學生站起來説：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所説的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發生的變化。”

我感到很高興，因為我並沒有講解，但學生已經理解了課文的主旨。學生們各抒己見，主動發展，這不正是新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顏色並不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

春雨的色彩教學反思【二】

《春雨的色彩》體裁新奇，富於兒童情趣，圍繞着“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”

1、認真傾聽老師的問題、要求。

2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我採取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我採取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。

要求提出後，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生髮言後，老師馬上問，誰聽到***同學方才説什麼了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。

春雨的色彩教學反思【三】

《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的

變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文後，利用課後的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什麼顏色的？”這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，並通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。

現在雖然是春天，但春天的特徵還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。

分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。

春雨的`色彩教學反思【四】

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解。課文上完後，我覺得以下幾個方面做得不錯。

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中，首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀後去拼音讀，然後同桌合作，互讀並介紹識字的方法，最後引導學生説説從這些生字中發現了什麼?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中識字。

二、體會關鍵詞語的妙用

本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞，板書到黑板，學生很快發現這幾個字都是三點水，説明跟水有關，接着老師引導他們發現作者表達同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養學生的語感，從點滴做起。

三、抓住時機，口語訓練

故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎上，也讓他們圍繞“你認為春雨是什麼顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來説一説。屏幕出示句式，學生仿説：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個練習，幫助學生用規範的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

這節課學生的表現，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認為春雨是無色的，到最後都能展開想象的翅膀，發現春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學的願意吧，今後要加強訓練。

春雨的色彩教學反思【五】

《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和讚美。

因此 在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有着不同的説法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的薰陶。 ……

首先我利用古詩進行導入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛異常活躍，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一羣小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛鍊。各種表現也很不錯，在分角色朗讀課文的環節中，學生能選擇自己喜歡的角色嘗試着去讀，並且能以最好的狀態讀出感情和語氣。這樣，不但鍛鍊了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。

另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也採取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。教學最後時讓學生回答“你眼中的春雨是什麼顏色的？”這個問題，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。唯一不足的是由於學生的個體差異，學生的朗讀水平不一，今後教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規範性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待於今後不斷的努力。