春夏的色彩教學反思

作為一個教師，必須經常寫教學反思，在不斷的思考和改進之後，自己的教學成績才可以提高。下面是我為大家帶來的春夏的色彩教學反思，希望能幫助到大家。

春夏的色彩教學反思【1】

《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學生利用課餘時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。我在教學中先讓學生質疑問難，説説讀懂了什麼，還有哪些問題不明白。之後，我把課內知識拓展：“我們也走進濛濛春雨中加入小鳥的討論，你認為春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裏馬上沸騰起來，大家聯繫生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的説春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的説春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時有個學生大聲説：“春雨應該是無色透明的，因為我們平時看到的雨水就是無色透明的。”“那小鳥為什麼要爭論春雨是什麼顏色的呢？”又有學生髮問。馬上有個學生站起來説：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所説的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發生的變化。”

我感到很高興，因為我並沒有講解，但學生已經理解了課文的主旨。學生們各抒己見，主動發展，這不正是新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顏色並不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

春夏的色彩教學反思【2】

1、描述：

《春天的色彩》是小學美術課程人美版教材第二冊中的一課。春天裏萬物復甦、樹草萌綠、百花爭豔，是一個色彩繽紛、充溢生機的季節。在春意盎然的時候學習這一課，是一件很愜意的事！這樣的學習內容，貼近生活，富有情趣，可以為小朋友提供很大的體驗、探求與創作空間。同學通過對大自然的觀察、記憶認識春天的色彩、感受春天的美麗。提高同學對色彩的表示力。本課的教學重點是認識春天的色彩，感受春天的美。教學難點是表示春天色彩的方法。根據低年級同學的特點和對教材的理解，我決定藉助多媒體，教學以活動的形式展開，讓同學充沛感受春天豐富的色彩和其美麗，在感受中尋找色彩，並嘗試運用多種方法來表示春天，讓他們在活動中盡情地玩、愉快地學、自由而富有創意地表達出自身對春天色彩的感知。

2、分析：

小學階段的兒童在認識形式上具有形象大於思維、感性多於理性的特點。“玩”是小朋友們的天性，把美術學習內容與同學的玩緊密聯繫起來， “玩中學，學中玩”，能為同學締造出一個與他們的生活、情感、需要息息相關的、快樂的美術學習空間，從而極大地激發起他們的興趣，樂意全身心投入到美術學習與創新中去。但與學習沒有內在聯繫的玩，只是外表戲，是沒有意義的。怎樣不時發掘出“玩”與學習內容之間的關聯。以同學為中心，以“玩”促進和調節學習，又在學習中“玩”出水平、玩出新花樣，使同學在美術學習中堅持耐久的學習興趣。我在《春天的色彩》一課中進行了探索與實踐。

3、規劃：

通過研究本課的教學，深刻地感受到世界上最好的教育在實質上都是應該是快樂的、自由的。讓小朋友們在快樂中感知美、享受美並自由的發明美。在美術學習中，這種快樂不是舞台上扮演出來的，也不是老師示範後做出來的。而是我們老師用和諧、有效、科學的`優秀教案發明出的一種愉快的學習環境，它喚醒同學的學習經驗、激活同學情思的教育。讓同學在學習中能釋放自我，得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會求知、學會審美、樂於發明。玩中學、學中玩，使新課程更加生動與豐富，從此學習不再是一種任務和負擔。快樂中將充沛調動起同學學習的興趣，使他們積極、主動地學習，從而最大限度地開發他們的美術潛能與創新意識。

春夏的色彩教學反思【3】

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解。課文上完後，我覺得以下幾個方面做得不錯。

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中，首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀後去拼音讀，然後同桌合作，互讀並介紹識字的方法，最後引導學生説説從這些生字中發現了什麼?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中識字。

二、體會關鍵詞語的妙用

本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞，板書到黑板，學生很快發現這幾個字都是三點水，説明跟水有關，接着老師引導他們發現作者表達同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養學生的語感，從點滴做起。

三、抓住時機，口語訓練

故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。他們回答的句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎上，也讓他們圍繞“你認為春雨是什麼顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來説一説。屏幕出示句式，學生仿説：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個練習，幫助學生用規範的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

這節課學生的表現，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認為春雨是無色的，到最後都能展開想象的翅膀，發現春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學的願意吧，今後要加強訓練。

春夏的色彩教學反思【4】

一、運用評價、榜樣的方式激發學生傾聽

《春雨的色彩》體裁新奇，富於兒童情趣，圍繞着“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”

1、認真傾聽老師的問題、要求。

2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。

這篇課文淺顯易懂，我採取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我採取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。要求提出後，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生髮言後，老師馬上問，誰聽到***同學方才説什麼了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。

二、重視激發學生的想象力

“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之後，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什麼顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河裏就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很乾淨。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

開學伊始，我們組圍繞“培養小學生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。