四年級數學上《三位數乘兩位數的整理與複習》的教學反思

數學知識的複習整理過程，實際上就是學生在頭腦裏對已學過的相關內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數學認知結構的過程，這個過程應該是一個主動建構的過程。回顧整節課的教學，主要體現幾點：

1.注重孩子們整理知識能力的培養，為學生搭建交流與合作的平台。

課的開始，我先讓學生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即複習了知識內容，又教給學生複習的方法。

2.創設一定情境，充分調動學生的興趣。學生的興趣是上好一節數學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣，就可以調動一切非智力的因素，特別是複習課，學生面對的是已經的.知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力衝浪“為主線，採用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力衝浪”等形式充分調動學生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。

3.注重對孩子進行適時的鼓勵.

在整節課中，面對不同孩子的表現，對孩子們進行及時的鼓勵。“別緊張，你能説好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這麼細小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學習的積極性更高。

但是，在教學中葉存在着不足：第一由於時間的關係，某些題只能點到為止，如果能深入進去，學生的思維更開拓。二是仍有部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現不夠。