《跳到我這裏》教學設計及反思

作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《跳到我這裏》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。

《跳到我這裏》教學設計及反思1

活動目標：

1、感知歌曲節奏並能用動作表演出來。

2、通過遊戲初步嘗試創編歌詞。

3、樂於參與遊戲，感受表演的快樂。

活動過程：

一、談話導入。

二、完整傾聽音樂，引導幼兒學唱歌曲。

1、手偶表演《兔媽媽與兔寶寶》。

提問：聽到了什麼？

小結：小兔子是跟着節奏一步一步跳到兔媽媽身邊的。

2、教師引導幼兒一起隨音樂節奏做手偶表演。

提出要求：小兔子跳要跟隨音樂的節奏。

3、提問：還有什麼動物是跳的方式去找媽媽？

三、創編歌詞

1、引導幼兒用“飛”、“遊”、“爬”的方式做表演。

2、圖卡遊戲做即興表演。

活動反思

本節音樂活動《跳到我這裏》就是讓幼兒在熟悉節拍的基礎上進行歌唱和創編的一個活動。依據活動目標，我把活動的重點定在掌握歌曲節奏的基礎上進行動作表演，活動難點是通過遊戲嘗試創編歌詞。對於此次活動，我也總結以下幾點：

1、教學語言要注重嚴謹性。在活動第三環節將提問“要帶你們玩一個更難的遊戲”改為“帶你們玩一個更有趣的遊戲”。這兩句提問的效果會截然不同。

2、在組織活動尤其是音樂活動時，更要釋放自己，用自己自信活潑大方的教姿教態取感染帶動幼兒。

3、活動中的提問切記不能贅述，提問內容簡明扼要不偏題。

4、組織活動前要明白作為活動的主導者，要帶給幼兒的東西是什麼，以什麼樣的方式更加合適。

《跳到我這裏》教學設計及反思2

教學內容：

1、聽：手風琴獨奏《馬刀舞》。

2、唱：《跳到我這裏來》。

3、動：跳到我這裏來。

4、認：2、4、6。

教學目標：

1、通過欣賞手風琴獨奏《馬刀舞》，感受熱烈、奔放的情緒；同時能用圖形和顏色區分樂曲三個部分的相同和不同。

2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這裏來》，並能積極投入到歌詞的創編活動中去。

3、通過集體舞的表演，訓練學生的協調性，增強相互合作意識。

教材分析：

本課教學內容《馬刀舞》、《跳到我這裏來》均是國外的優秀音樂作品，前者曲風熱烈奔放，後者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風格。因此，本節課力圖以“動”貫穿始終，以此激發學生對音樂的興趣，讓學生感受並體驗音樂給我們帶來的無窮樂趣。

這是一節集聽、唱、動、創於一體的綜合課，學生通過聲音、動作、繪畫等方式參與表演、創造‘將自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合表演，大大激發學生的羣體意識及合作精神，起到陶冶情操、昇華情感的教育作用。

教學重點：

在欣賞過程中，能夠區分樂曲三個部分的相同與不同，並將自己對三個部分的感受通過綜合性的音樂表演以及繪畫的方式展現出來。

教學難點：

1、學生能夠積極參與歌詞的創編，投入到集體舞活動中去。

2、能正確演唱XXXXXX節奏型樂句。

教具準備：

鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。

教學過程

一、組織教學：

學生在二胡曲《賽馬》的音樂聲中走進教室。

師：這首樂曲的情緒是怎麼樣的？你彷彿看到了怎樣的一個場面？

（學生自由發言，談談自己的感受。）

師：這首樂曲名叫《賽馬》，是中國的一首二胡名曲，它表現了居住在大草原上的蒙古族人民正在開展一場跑馬比賽的熱鬧場面。

（設計意圖：通過導入活動，激發學生對本節課的興趣，為下面的學習做鋪墊）

二、欣賞手風琴獨奏《馬刀舞》

師：其實，表現這種羣馬奔騰場面的音樂還有很多，我們接下來將欣賞一首外國的《馬刀舞》也是其中之一。請同學們仔細聽一聽，兩首樂曲有沒有相同的地方（播放《馬刀舞》）。

（學生聽後説説各自的感受。）

（如：樂曲的前後有相同的地方，中間的音樂不同）

師：這首《馬刀舞》是由前蘇聯作曲家哈恰圖良於1942年創作的芭蕾舞劇音樂的一段，是一首戰鬥性舞曲。它表現了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎着駿馬、英勇出征的情景。

師：今天老師請來了幾位蘇聯的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點困難想請同學們幫忙。當你聽到了適合男生或女生舞蹈的音樂時，就貼上代表男生或女生的圖片。

（播放樂曲第二遍，同時請學生聽到合適的音樂後，把相應的圖片 貼在黑板上。）

請學生解釋這樣貼的理由。

（如：前後兩部分的情緒歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）

師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？

啟發學生用律動的方式隨音樂表演，體會樂曲的變化。

（如：第一段男生模仿騎馬的動作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動作，將表演推向高潮。）

師：這首《刀馬舞》原來為管絃樂曲，後多次被改編成多種器樂獨奏曲，除了我們欣賞的手風琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學們在欣賞的同時，拿出水彩筆將自己對樂曲的感受畫下來。樂曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來區別開來。（可以用顏色的深淺、線條的粗細來表現）

展示部分學生的作品。

（設計意圖：給學生主動參與的機會，通過動口、動手、動腦、舞蹈的方式，感受樂曲熱烈、奔放的情緒，體驗樂曲的變化。使學生在掌握音樂技能的同時，又獲得了愉悦的享受。）

三、集體舞表演。

師：剛才同學們跳的那麼開心，老師也想跳一曲了。

1、放音樂（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。

老師範跳《跳到我這裏來》。

2、老師組織學生共同學習集體舞動作。

①集體動作（單人）

左腳向側踏一步，右腳跟，同時拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時拍手；反覆循環。

②雙人動作：

動作一：兩人鈎左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。

動作二：兩人左手相牽舉過頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。

動作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時針或逆時針旋轉。

（前後同學自由練習）

③播放音樂，組織學生有秩序地進行表演。

（設計意圖：通過集體舞的表演，讓學生熟悉歌曲《跳到我這裏來》，並激發學生的表現欲，訓練學生手、腳的協調性，培養他們的羣體意識以及合作能力）

四、認識新朋友。

師：你們知道嗎？我們跳的.舞曲藏着幾個我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？

出示：由1、3、5組成的節奏短句 33 11 | 33 5 |

師：還有幾個新的朋友呢，讓我們看看他們是誰。

出示卡通人物：2、4、6。

師：讓我們來唱一唱舞曲中出現2、4、6的樂句吧。

① 2 7 | 222 4 |

② 234 322 | 1 1 |

五、學唱《跳到我這裏來》

1、出示歌詞、歌譜。

學生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。

2、學生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。

3、師：感覺什麼地方不太好唱？

學生提出難點後，跟着老師單獨練唱。

4、解決難點後，演唱第二段歌詞。

5、跟琴完整演唱歌曲。

6、師：下面，老師用兩種速度來演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。

學生聽後進行選擇並説出理由。

師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。

學生用中速有表情地演唱，並請幾位同學進行舞蹈表演。

六、總評

師：今天這節課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂，讓我們帶着愉快的心情快樂地離開教室。（在音樂聲中學生邊唱邊跳，離開教室）

教學反思：

本單元的目的在於讓學生通過音樂與舞蹈活動，感受音樂與姊妹藝術的密切聯繫，認識音樂文化的豐富性和多樣性。《跳到我這裏來》和《馬刀舞》都具有歡快、活潑、熱情、富有動感的特點，因此，讓學生充分動起來，應該成為本單元教學活動的重點。體驗音樂之“動”帶來的無窮樂趣，從而增進拓寬對音樂一相關文化的興趣,使學生能夠積極主動地參與到音樂活動中來，養成與他人合作的意識以及在羣體中的協調意識。

課的開始我打破先教歌再學跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學生動起來。通過學生自學及老師示範相結合的方式，再配以簡單的口令使學生能動起來，願意動起來，不會像以往那樣跳集體舞要麼很難控制場面，要麼就顯得拘謹。

經過集體舞的這一環節，學生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時我自然而然地過渡到了唱歌教學這一環節。這時我出示歌詞，出示三條節奏，讓學生聽旋律選擇相應的節奏，目的是培養學生聽辨旋律節奏的能力。這兩種節奏是這首歌曲的主要節奏型，貫穿於整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺。掌握節奏後歌曲就很容易學習了。歌曲的學習採用學生自學演唱和老師示範相結合，這裏我比較注重學生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時老師的示範是一個比較好的方法，另外採用對比演唱的方法使學生對歌曲的情緒能正確表現了。三年級應該要學習簡單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節奏不同音相同的特點，所以不是老師唱一句學一句，而是老師唱第一部分的第一句，學生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學生自己發現這一特點，這一環節不僅訓練了學生的識譜能力，也鍛鍊了學生分析歌曲的能力。

在欣賞部分我的目的是拓展學生了解外國舞曲的風格，不過由於時間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點沒有盡興的感覺。欣賞時是先完整聽舞曲還是先分段聽選擇相應的情緒呢，哪種效果會更好，還有待在課堂上多研究。