Unit6DoyoulikebananasSectionA教學設計及反思

作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的Unit6DoyoulikebananasSectionA教學設計及反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　一、教學內容與分析

本單元核心話題是談論對事物的喜好及培養良好的飲食習慣。以表示食物、水果的名詞為介質，學習如何談論對事物的好惡問題，讓學生學會助動詞do/does 開頭的一般疑問句及其答語，並通過預習交流、合作展示、當堂訓練、達標測試四個環節的任務活動完成本課目標，進而提高學生的口語表達能力。

　二、教學目標

　知識目標

1. 紮實掌握SectionA（1a-2b）中表示食物的單詞，進一步掌握一般現在時的一般疑問句及其答語，初步瞭解否定句，強化助動詞do，does的用法記憶。

2. ①初步掌握不可數名詞的數量表達。②創設情景，通過對話練習，熟練運用句型Do you like...？Yes，I do.I like.../No，I don’t.I don’t like...

能力目標

創設情境，通過對話練習，能熟練運用句型談論自己的好惡。

　情感目標

通過表達個人對食物的喜惡，培養學生良好的飲食習慣，促進學習。

　三、教學重、難點

重點：表示食物和水果的名詞及句型Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.

難點：不可數名詞的數量表達及do，does的區別運用。

四、教學方法

合作教學法、任務型教學法、情景教學法、興趣教學法。

　五、預習和教學過程

針對農村寄宿制學校學生自習時間不能有效利用的狀況，設計預習課及展示課流程。

預習流程

StepⅠ自主學習

學生獨立完成，小組長組織核對答案。

1. 試讀單詞，畫出不會讀的單詞。

2. 小組交流，讀不準的單詞可以求助老師。

3. 速記有關食物的單詞，小組檢測互評，組長記錄檢測結果，看誰記得最快、最準。

（1） h__mb__rg__r （ ） （2）t__m__t__ （ ）

（3）__r__ng__ （ ） （4）__ce-cr__ __m （ ）

（5）s__l__d （ ） （6）b__n__n__ （ ）

（7）str__wb__rr__ （ ） （8）p__ __r （ ）

（9）m__lk （ ） （10）br__ __d （ ）

4.觀察1a圖片，把食物對號入座。

StepⅡ合作共建

1. 試讀1b對話，體會語感。

2. 小組內操練句型，兩人一組練習1b 對話。

3. 和你的同伴模仿1b對話，編新對話。

StepⅢ合作探究

小組討論，合作完成以下任務。

探究點一：單詞探究

1. 把本節有關食物的名詞分類：

可數名詞

不可數名詞

既是可數名詞又是不可數名詞

2. orange n. 橙子

（1） I like oranges.我喜歡橙子。

（2） He has a glass of orange.他有一杯橙汁。

（3） My jacket is orange.我的夾克衫是橙色的。

思考：①從上面的例句可以看出，orange的漢語意思分別為____、____、_____，分別是___詞和____詞。

②你能把下面的句子翻譯成漢語嗎？

Oranges and orange are orange. 。

③orange表示“橙子”時是____名詞，複數形式oranges；表示“橙汁”時是___名詞，不能用冠詞a/an或者數詞直接修飾，常在名詞前加表示容器的量詞如glass（玻璃杯），box（盒子），piece（張、片）等。

E.g. a glass of water 一杯水

two boxes of milk 兩盒牛奶

a ______ of bread 一片面包

five _______ of bread五片面包

你能總結出不可數名詞的`數量表達公式嗎？

___________+______+______+不可數名詞（u.n.）

3.觀察1a中hamburgers，tomatoes，oranges，bananas，

strawberries，pears名詞均為可數名詞______形式。

思考：①名詞變複數時一般在詞尾加 ， apple______。

②以輔音字母加y結尾的詞，把___變___加___，strawberry______dictionary______family___________。

③以o 結尾的名詞，單詞含義為無生命的一般加s，如：photo-photos。

zoo____；單詞含義為“有生命的”一般加 ，potato________tomato_______。

（名詞變複數的其他變化規則可參考課本。）

看過課本之後，你知道下面這條變化規則嗎？以s，x，sh，ch結尾的名詞，在詞尾加es，如：bus-buses（公共汽車），box-___（盒子、箱子），glass-___（玻璃杯）。

探究點二：重難點句子探究

you like bananas？你喜歡香蕉嗎？

思考：這是一般現在時態的一般疑問句，like為實義動詞，意思是“喜歡”。含有實義動詞的句子變成否定句或疑問句須藉助於助動詞___ ，當主語為第三人稱單數時用助動詞____，後面的動詞一定要恢復_____。（請同學們回想Unit5中的句子：I don’t have a you have a baseball？Yes，I do./No，I don’t. He doesn’t have a basketball. Does he have a basketball？ Yes，he does./No，he doesn’t.你是不是就能想到上面的答案了呢？）?? I like bananas.（變否定句和一般疑問句。）

―I bananas.

―____you ____bananas？ Yes， I do. / No， I don’t.

Tom likes tomatoes.（變否定句和一般疑問句。）

―Tom ______ _______ tomatoes.

―_____ Tom ______ tomatoes？ Yes， he does. / No， he doesn’t.

’s have ice-cream.我們吃冰淇淋吧。

let 後接動詞______. e.g. Let’s _______（play） basketball.

Let me _______（help） you.

StepⅣ我們的疑惑

小組長整理、記錄本組未能解決的問題，供課堂解決。

教學流程

StepⅠ預習交流

（一）展示圖片，學習新單詞，校正學生在預習中有問題的單詞發音。

（二）展示學生在預習課中小組討論的結果，名詞分類及名詞變複數的規則變化。

（三）檢查1a答案。

　StepⅡ合作展示

（一）聽1b對話，將對話編號。

（二）展示預習課中學生操練的對話內容，兩人一組。

（三）聽力練習，2a&2b，檢驗答案。

StepⅢ探究展示

（一）探究題展示探究結論。

（二）展示小組自主探究所未解決的問題，合作解決。

StepⅣ達標測試

　單項選擇。

（ ），can I have two _______？

ds na toes

（ ），can you give me some ______？

na wberry d

（ ）3.-Do you like oranges？

-______.

，I don’t ，I do ，I do

（ ）4.I don’t like apples，but he_______apples.

s ’t like

（ ）se give me _______ water.

A.a B.a glass C.a glass of

（ ）6.I have ______ bread for breakfast every day.

piece of pieces of

（ ）7.-I like ，so I have a glass of after dinner.

ges， orange ge，oranges

ges，oranges

（ ）8.______ he _____ bananas？

； likes ； like ； likes

　StepⅤ板書設計

Unit 6 Do you like bananas？

Section A

1. I like bananas. I don’t like hamburgers.

2. Do you like bananas？ Yes，I do./ No，I don’t.

StepⅥ小結

學生總結本節所學內容，包括單詞、句式。

StepⅦ作業

Food survey （運用本課所學句型猜測同伴所喜歡的食物，形成調查表。）

StepⅧ教師寄語

An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫生遠離我。

　StepⅨ教學反思

1.預習課的設立增強了學生聽課的目的性，提高了聽課效率。通過預習，學生初步瞭解了要學習的新課內容，對新課做到心中有數，知道重難點是什麼，知道哪些內容自己已經明白，哪些內容自己還不懂，聽課時就有了針對性，能做到有的放矢。小組合作預習增強了學生的團結合作意識，設立預習探究點讓學生提高了預習效率。

2.本課教學以學生為本，引導學生通過預習聯繫舊知，感受新知，讓學生自覺揭示課文主題，通過小組合作預習，共同探討，各抒己見，挖掘教材中更深層次的東西。特別是在單詞教學中，讓學生參與研究、討論，自行試讀，順利進入句型學習，從而完成了知識的遷移。

3.本課教學以鼓勵評價為主，注重學生評價的主體地位。注意形成性評價對學生髮展的作用。讓學生在互相評價中增強了自信心，變被動學習為主動發展。如由Do you have？到Do you like？這一知識遷移的過程就體現了評價的重要作用。

4.借用體態語言去教學。為了培養學生開口便説英語的習慣，以便實際交際，英語教師要自始至終用英語授課，避開母語的干擾。但初學者不易一下子聽得懂，這是個現實問題。為了緩解這一矛盾，教者運用體態語言做輔助手段，便是辦法之一。我通常這樣做：用手勢，面部表情等在特定的環境中表示所要做的活動。用雙臂合圍表示全班回答：舉起左手掌心向外表示左側的同學回答，反之則右側的回答；用手指指着學生表示個別人回答，等等。