二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思範文（通用6篇）

作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思範文（通用6篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思1

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針。

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方。

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方。

（4）冬天裏，溝渠裏的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

之後，我利用課件直觀的向學生展示了太陽光的照射和溝渠裏的積雪，由於被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學生就一下子理解了。為了讓學生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠裏的不同之處，然後説説：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。

從學生的辯論中，我發現了學生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應該給他們創設這樣的機會，從中學生展示了自我，老師也會得到意外的收穫。

二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思2

《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章。教學完《要是你在野外迷了路》後，通過對這篇課文的反思，我才徹底認識到在課堂教學中，學生才是真正的主體，那麼如何發揮學生的主體作用，關鍵就看教師如何去把握課堂了。可以這麼説，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！

在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學説説在冬天溝渠裏的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來説：“在冬天溝渠裏的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”而另一位同學卻説：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”

當時我心想：課本上不是已經描寫得很清楚了嗎？怎麼會不明白呢？”然後我就説：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續説下去，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！這時候我連忙説：“看，孫毅説得很對，真是溝渠裏的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下都看懂了，齊聲説：“北邊！”

然後我突然想起了山上的雪，説：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”並在黑板上畫了一座山，這時立刻就有學生説：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心裏也挺高興，終於把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學設計時的不仔細感到很自責。這節課正是由於學生的提示，我才沒有出現知識性的錯誤。

二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思3

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，課文很有趣。如何讓孩子對大自然充滿嚮往與探索的興趣，這是我備課時一直考慮的問題。

1、通過齊讀、個人讀、小組接龍讀、師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的'講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。

2、本課重難點的處理，充分讀的基礎上，利用信息技術資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向，突破了教學重難點。

3、安排説話和寫話。即落實了新課標的要求，又拓展了學生思維，培養了學生語文素養。

同時，我也發現這節課存在的一些問題像學生參與度不高，拓展環節時間安排緊張，感覺有點倉促等。

就本節課存在的問題以及平時發現的問題，自我認為以後在以下方面多努力：

1、多鼓勵學生，調動學生積極性。

2、培養學生良好的預習習慣，培養學生讀書習慣，有利於課堂上交流展示。

3、課堂是老師的基本陣地，以後力求每節課都按照公開課去準備，去上課，充分運用信息技術，把每節課都上成精品課，提高自己教學水平。

二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思4

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。

由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“慌”和“盞”等字的教學中我採用比較形近字的方法進行學習，強化記憶生字。教學中我採用“先扶後放”的教法，重點指導學習第二小節，然後讓學生合作學習三至五小節並完成讀書報告，最後在理解詞語“嚮導”和句子“忠實的嚮導”的基礎上有感情的朗讀課文。

2、能運用課件簡化並突破了課文的重、難點。

使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。

3、採用了多種形式的讀文方式。

有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。

4、藉助一首小詩對課文內容進行擴展，使學生了解到大自然中更多的指南針。

不足之處：

1、小組合作學習還沒有真正做到有序有效。

2、對於學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。

3、在對第5小節“溝渠裏的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什麼？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍然有部分學生還是沒有弄明白。如果能再加上一點圖畫演示，區分溝渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣，教師再相機用語言來進一步説明，我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解。

二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思5

在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學説説在冬天溝渠裏的積雪是如何為人們指明方向的？

這時一位同學站起來説：“在冬天溝渠裏的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”大部分學生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也説不出我們來。一同學説：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學們的議論，教室裏頓時熱鬧起來，但是沒有誰能説服對方。當時我想課本上已經寫了，怎麼會這樣呢？我説：“冬天的太陽在偏南邊，大家看。”為了讓他們明白，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學發現了問題所在。

他説：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙説：“看，説得很對，溝渠裏的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下子恍然大悟，異口同聲地説：“北邊！”然後我突然想起了山上的雪，説：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”並在黑板上畫了一座山，這時學生立刻回答説：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心裏也挺高興，終於把這個問題弄明白了。

課前對這個問題想的太簡單，以為孩子們能理解，結果呢，卻不是這樣。以後對學生活動的預設要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學生真正喜歡的課！

二年級語文《要是你在野外迷了路》教學反思6

《要是你在野外迷了路》這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，適合朗讀，能讓學生在學習中激發對大自然的探索慾望。

現在的孩子閲讀量普遍較大，課文中的內容學生可能已經在課外閲讀中接觸過。所以，教學時要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閲讀課文、尋找答案，在閲讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

本課採用學生自主學習、教師點撥為主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。教學本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧祕與情趣，學會留心觀察周圍的事物，發現科學知識。

通過這篇課文的學習，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裏遨遊、飛翔。