三年級語文《春的消息》教學反思（精選6篇）

身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的三年級語文《春的消息》教學反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文《春的消息》教學反思1

《春的消息》是一首意藴優美的詩歌。讀着這首詩，彷彿陶醉於一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸着樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸着小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸着我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀着課文，彷彿真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

又因為這是一篇自讀課文，所以我想在佈置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。並根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯繫生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與願違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：

1、別太高估學生。

本來以為，就課文裏那幾個生字，學生完全可以憑着預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就佔去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者説孩子們沒有掌握正確的預習方法。以後要注意對學生學習方法的指導！

2、自己的課堂機智不夠。

對於自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話説：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪裏，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關係。

3、學別人但別丟了自己。

在我講課之前，已經聽了四節同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑑之處，因此，想想這裏，嗯，需要學習；看看那裏，也需要學習。結果自己的課倒不知道該怎麼講了！自己想想，我不就正是象那個“邯鄲學步”的人麼？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學生也不是自己的學生。盲目地把別人的東西拿來用，結果是適得其反的！

通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以後的教育教學之中，我會像那採百家粉的蜜蜂，博採眾長，也會回到自己的“蜂窩”裏釀造屬於自己獨特個性的蜂蜜！

三年級語文《春的消息》教學反思2

春的消息是一首兒童詩，用活潑樸實的語言描繪出了一羣天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩歌，有以下幾點反思：

一、關於教師語言及教學環節的“乾淨”。

在整理自己的課堂實錄時，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪裏來，除了剪掉學生練讀的幾分鐘，餘下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時間主要來源於：同一問題，可以少問一個的時候多問了一兩次；無效的問題與此問題牽引出的無效的答案；與課堂氣氛不協調的組織教學；失敗的學生展示。

一點一滴摳時間的過程引發我的思考：這些被摳掉的環節，有些在實際的課堂教學中必不可少，如學生的失敗的嘗試及對問題的探討求證，它是需要時間的需要爭鳴的，老師不能吝嗇。真正行雲流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態，第二種可能就是“做”出來的課。我從來不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水裏有微瀾。

以上不能省的時間，我們不能強求。但有些時間我們是能省的，課堂上那些囉嗦的表述、對學生髮言的重複、同一問題意義不大的反覆點名作答、無明確目的的齊讀等。這些能省的時間堅決要省出來，教師在省時間的錘鍊中鍛造自己語言的簡練，不斷審視自己的教學設計，提升課堂效率，這對老師的成長是很有好處的。老師成長了，學生才可能成長。

二、關於教師課堂用語的藝術。

雖然平時我非常注意自己的教學評價，堅持正向的、有鼓勵性的、過程性的及學習品質方面的評價，但意識有了不等於有了藝術。在整理實錄時發現，我的教學評價語還是過於單調，“真棒”“很好”“謝謝”這類評價語很常見，有的引導語也顯得有些乾澀無鼓舞性啟發性。如“這一段還有誰覺得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰想嘗試一下？”“誰想挑戰一下？”——不説比前一個更好，這樣學生就沒有壓力，比他差也沒關係。萬一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學生，換一種方式説也許更易讓學生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學生回答“想知道”就是一種主動的探尋了。當然，這些説話的習慣已根植於我們的內心，像呼吸一樣自然不可察覺，要想使自己的課堂語言乾淨、有吸引力，需要經常的訓練，不斷的記錄自己的課堂語言去進行反思性發現。

三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業的指導下對學生進行朗讀起步。

在嘗試着教《春的消息》這首詩歌的朗讀時，其實我內心也是惶惶然的，因為自己比學生的起點高不了多少，對朗讀朗誦這個領域的專業知識也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓有這方面的專業指導，將是老師和學生的大幸。

在本堂錄像課上，我借用了兩個班的學生，一個是自己班的，一個是別班的。原因有兩個：完全是別班的學生，不熟悉，畢竟是錄像，風險小一點兒好；但如果全是自己班的學生，因為在自己班試教過（雖然教學設計有很大變動），擔心學生缺少新鮮感，課堂會缺少火花。但就是這兩個班的學生放在一起，讓我發現了一個問題：他們讀書的語調有明顯的差異，我們班的學生在處理句尾字時，基本按照字本來的音去讀。而另一個班的學生，句尾字有明顯的變調。最常見的是把第四聲的字變成接近於第一聲，如“你看，春天已經來到”，會處理成“你刊、來刀”這樣的效果。為什麼？原因來自於這個班的一個學生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個班。

還有，在整節課的詩朗讀中，學生的語速普遍偏快，這是因為在讀文章時養成了習慣難以改掉，也因為齊讀這種方式強調整齊劃一，因而束縛了學生的自我發揮。

鑑於以上種種，給自己及所有教低段語文的老師一個目標：首先做一個有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達到位。然後在低年級指導學生時也要做到給學生一個目標：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實標點符號表達的停頓、邊讀邊想。

三年級語文《春的消息》教學反思3

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小夥伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

教學中，我從以下幾個方面去設計：

第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、説話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試着讓學生用心去感受如詩如畫的`春天。

第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的琅琅讀書聲中，更加絢麗多彩。

第三，學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課後噹噹小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

在本節課教學中，充分調動學生的積極性，讓他們聯繫自身的知識經驗發表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。

三年級語文《春的消息》教學反思4

學生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現出來呢？在課堂上我們及時地為學生創造一定的情境，給學生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現得淋漓盡致。

如在教《春的消息》一文時，書中有一段：當第一隻蝴蝶飛過時，我捕捉住它，又愛憐地把它放了。學生在理解了“愛憐”一詞後，並知道作者捕捉住它，為什麼又愛憐地放了。這一段話正好適合讓學生去想象，於是我讓學生按照這樣的思路去思考：當我看到這隻蝴蝶時，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉後心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據這個內容去想象一個畫面。我先讓學生説了説，但效果卻不是很理想，為了進一步激發學生的思維，我對學生説：“老師這兒也有一個畫面，你們想聽嗎？”學生異口同聲地説“想”。“春天來了，草兒綠了，花兒開了，到處奼紫嫣紅。哇，一隻蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動了。‘呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。’於是我悄悄地、悄悄地靠近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟着蝴蝶追逐着，終於看它停穩了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它。‘啊，終於抓住了！’我禁不住歡呼雀躍。可才一會工夫，那種高興感就沒有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。於是，我依依不捨地放走了這隻蝴蝶，看着它漸漸飛遠的身影。心中默默唸道：‘還有更多的人等着你的消息呢，快去吧！’”學生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內容更加精彩了。

看來，給學生創設一定的情境，可以激發學生的思維，同時我們發現也生活很多美的境界是靠我們自己創造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的後面。

三年級語文《春的消息》教學反思5

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來琅琅上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。

教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閲讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至於讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反覆誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。

教學中，我引導學生自主閲讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學生從讀得不熟練，到讀得流利，最後讀出感情。讓學生在反覆誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達的情感。

三年級語文《春的消息》教學反思6

根據題目來看，這課的關鍵詞有兩個——“春”、“消息”，孩子們對於“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來説的，是“信號、信息”的意思，於是讓孩子們分小組自主學習，解決生字詞以及每個小節都告訴人們什麼消息。

小組學習討論後，全班進行交流時發現有的小組的討論流於形式，沒有把詩中的詞語都理解了，我想在以後的課文教學中還要想辦法強調這一點，或者是老師出示比較難理解的詞語，再小組解決。

關於“漂”這個字的讀音，進行糾正後，有的同學把它理解為“染”，我想是不對的，於是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應該選擇第二種解釋。於是我強調查字典是非常重要的學習方法，不要忽略掉，不要只是聯繫上下文來理解詞語。

關於生字，我採取小組內解決的辦法，先是自主學習生字，然後聽寫，小組長負責檢查，錯字再練，再聽寫，效果還是很好的。

這一課的亮點：

1、我在讓學生找到每一小節的“春的消息”關鍵詞後，帶着欣喜的感情去朗讀，我説看到有的同學面部表情不夠豐富，那就説明你不是很喜歡春天，於是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來。可是我又想，為什麼有的孩子表情不到位呢？因為想象力不夠，沒有根據詩中的語言文字想象出那美好的畫面。於是我又讓孩子們聯繫實際，想一想自己看到的春天的樣子，微風，小河裏的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野裏開放的野花，剛鑽出頭的小草，明亮的和煦的陽光……有了生活的經驗的回憶，再讀起詩歌來就投入多了。

2、詩歌是濃縮的語言，我又和學生講到我們平時的寫作，如果能寫成散文就好了。於是我用一二小節為例，讓孩子們展開想象，用自己的語言描述出來，到了三四小節，連起來説，蝴蝶、雛菊，可以編成一個故事了，又以“春天來了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學生寫的很優美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語言很少，幾乎就是把詩歌變換了幾個詞語又抄寫了一遍，參差不齊。

3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學生的思維活躍，積極性高，回答問題踴躍，教師的情緒感染、引導非常關鍵。