春的消息教學反思12篇

身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的春的消息教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

春的消息教學反思1

《春的消息》是一首文質兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閒庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在徵得孩子們的同意之後，我又給孩子們佈置了這樣的作業：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，於是，有了寫詩的機會！

作業交上來了，帶給我的是感動。雖然語言是稚嫩的，句子也不那麼工整，甚至體現不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的詩裝訂成一冊，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。

感動的同時我在感慨：心有多大，舞台就有多大。莫説給點陽光就燦爛，只要能燦爛，給點陽光又何妨！教材無非是個例子，給孩子們提供一些機會，他們會創造驚喜！

春的消息教學反思2

根據題目來看，這課的關鍵詞有兩個——“春”、“消息”，孩子們對於“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來説的，是“信號、信息”的意思，於是讓孩子們分小組自主學習，解決生字詞以及每個小節都告訴人們什麼消息。

小組學習討論後，全班進行交流時發現有的小組的討論流於形式，沒有把詩中的詞語都理解了，我想在以後的課文教學中還要想辦法強調這一點，或者是老師出示比較難理解的詞語，再小組解決。

關於“漂”這個字的讀音，進行糾正後，有的同學把它理解為“染”，我想是不對的，於是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應該選擇第二種解釋。於是我強調查字典是非常重要的學習方法，不要忽略掉，不要只是聯繫上下文來理解詞語。

關於生字，我採取小組內解決的辦法，先是自主學習生字，然後聽寫，小組長負責檢查，錯字再練，再聽寫，效果還是很好的。

這一課的亮點：

1、我在讓學生找到每一小節的“春的消息”關鍵詞後，帶着欣喜的感情去朗讀，我説看到有的同學面部表情不夠豐富，那就説明你不是很喜歡春天，於是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來。可是我又想，為什麼有的孩子表情不到位呢？因為想象力不夠，沒有根據詩中的語言文字想象出那美好的畫面。於是我又讓孩子們聯繫實際，想一想自己看到的春天的樣子，微風，小河裏的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野裏開放的野花，剛鑽出頭的小草，明亮的和煦的陽光……有了生活的經驗的回憶，再讀起詩歌來就投入多了。

2、詩歌是濃縮的語言，我又和學生講到我們平時的寫作，如果能寫成散文就好了。於是我用一二小節為例，讓孩子們展開想象，用自己的語言描述出來，到了三四小節，連起來説，蝴蝶、雛菊，可以編成一個故事了，又以“春天來了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學生寫的很優美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語言很少，幾乎就是把詩歌變換了幾個詞語又抄寫了一遍，參差不齊。

3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學生的思維活躍，積極性高，回答問題踴躍，教師的情緒感染、引導非常關鍵。

春的消息教學反思3

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來琅琅上口，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閲讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至於讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反覆誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。

其次，採用寫一寫的方式，通過運用語言，將觀察能力與表達能力有機結合，全面提高學生的語文能力。在教學結尾處，我讓學生結合平時對生活的觀察，説説春天裏還有哪些特有的景物並談談發現春天已經來臨時的心情，最後用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在於：希望學生通過用眼看，用嘴説，用手寫，使聽説讀寫能力均得到提高。讓學生通過課後噹噹小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

春的消息教學反思4

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小夥伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

教學中，我從以下幾個方面去設計：

第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、説話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試着讓學生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的琅琅讀書聲中，更加絢麗多彩。

第三，學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課後噹噹小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

在本節課教學中，充分調動學生的積極性，讓他們聯繫自身的知識經驗發表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。

春的消息教學反思5

春的消息是一首兒童詩，用活潑樸實的語言描繪出了一羣天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫面。教完這首詩歌，有以下幾點反思：

一、關於教師語言及教學環節的“乾淨”。

在整理自己的課堂實錄時，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪裏來，除了剪掉學生練讀的幾分鐘，餘下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時間主要來源於：同一問題，可以少問一個的時候多問了一兩次；無效的問題與此問題牽引出的無效的答案；與課堂氣氛不協調的組織教學；失敗的學生展示。

一點一滴摳時間的過程引發我的思考：這些被摳掉的環節，有些在實際的課堂教學中必不可少，如學生的失敗的嘗試及對問題的探討求證，它是需要時間的需要爭鳴的，老師不能吝嗇。真正行雲流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態，第二種可能就是“做”出來的課。我從來不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水裏有微瀾。

以上不能省的時間，我們不能強求。但有些時間我們是能省的，課堂上那些囉嗦的表述、對學生髮言的重複、同一問題意義不大的反覆點名作答、無明確目的的齊讀等。這些能省的時間堅決要省出來，教師在省時間的錘鍊中鍛造自己語言的簡練，不斷審視自己的教學設計，提升課堂效率，這對老師的成長是很有好處的。老師成長了，學生才可能成長。

二、關於教師課堂用語的藝術。

雖然平時我非常注意自己的教學評價，堅持正向的、有鼓勵性的、過程性的及學習品質方面的`評價，但意識有了不等於有了藝術。在整理實錄時發現，我的教學評價語還是過於單調，“真棒”“很好”“謝謝”這類評價語很常見，有的引導語也顯得有些乾澀無鼓舞性啟發性。如“這一段還有誰覺得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰想嘗試一下？”“誰想挑戰一下？”——不説比前一個更好，這樣學生就沒有壓力，比他差也沒關係。萬一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學生，換一種方式説也許更易讓學生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學生回答“想知道”就是一種主動的探尋了。當然，這些説話的習慣已根植於我們的內心，像呼吸一樣自然不可察覺，要想使自己的課堂語言乾淨、有吸引力，需要經常的訓練，不斷的記錄自己的課堂語言去進行反思性發現。

三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專業的指導下對學生進行朗讀起步。

在嘗試着教《春的消息》這首詩歌的朗讀時，其實我內心也是惶惶然的，因為自己比學生的起點高不了多少，對朗讀朗誦這個領域的專業知識也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓有這方面的專業指導，將是老師和學生的大幸。

在本堂錄像課上，我借用了兩個班的學生，一個是自己班的，一個是別班的。原因有兩個：完全是別班的學生，不熟悉，畢竟是錄像，風險小一點兒好；但如果全是自己班的學生，因為在自己班試教過（雖然教學設計有很大變動），擔心學生缺少新鮮感，課堂會缺少火花。但就是這兩個班的學生放在一起，讓我發現了一個問題：他們讀書的語調有明顯的差異，我們班的學生在處理句尾字時，基本按照字本來的音去讀。而另一個班的學生，句尾字有明顯的變調。最常見的是把第四聲的字變成接近於第一聲，如“你看，春天已經來到”，會處理成“你刊、來刀”這樣的效果。為什麼？原因來自於這個班的一個學生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個班。

還有，在整節課的詩朗讀中，學生的語速普遍偏快，這是因為在讀文章時養成了習慣難以改掉，也因為齊讀這種方式強調整齊劃一，因而束縛了學生的自我發揮。

鑑於以上種種，給自己及所有教低段語文的老師一個目標：首先做一個有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達到位。然後在低年級指導學生時也要做到給學生一個目標：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實標點符號表達的停頓、邊讀邊想。

春的消息教學反思6

《春的消息》是一首意藴優美的詩歌。讀着這首詩，彷彿陶醉於一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸着樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸着小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸着我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀着課文，彷彿真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

又因為這是一篇自讀課文，所以我想在佈置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。並根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯繫生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與願違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：

　1、別太高估學生。

本來以為，就課文裏那幾個生字，學生完全可以憑着預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就佔去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者説孩子們沒有掌握正確的預習方法。以後要注意對學生學習方法的指導！

　2、自己的課堂機智不夠。

對於自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話説：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪裏，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關係。

3、學別人但別丟了自己。

在我講課之前，已經聽了四節同課頭的課。感覺別人的方法都有可借鑑之處，因此，想想這裏，嗯，需要學習；看看那裏，也需要學習。結果自己的課倒不知道該怎麼講了！自己想想，我不就正是象那個“邯鄲學步”的人麼？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學生也不是自己的學生。盲目地把別人的東西拿來用，結果是適得其反的！

通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以後的教育教學之中，我會像那採百家粉的蜜蜂，博採眾長，也會回到自己的“蜂窩”裏釀造屬於自己獨特個性的蜂蜜！

春的消息教學反思7

一、非常感謝百忙之餘來華景小學聽課並給與指導的老師們，同時，我也要感謝我們科組老師，説實話，能上這次公開課，她們給了 我很大的幫助，平常我們利用學校教研時間集體備課幫我修改教案的不足，做為新老師雖然有壓力但是感覺還是很幸福，真的很感謝她們。

二、就這節課而言，我和科組老師還是認真的去準備，起初是為前一段時間參加白板課比賽做的準備，所以課件就用白板軟件進行的，比賽結束後，我們又針對公開課相應做了一些調整。比如：在上白板課時，為了突出白板的功能性，我們在黑板上幾乎是不寫板書，一切操作在白板上進行。向今天的公開課，還是像平常一樣一定要在黑板上板書，起強調作用（當然，今天為了節省時間，我是提前準備了標題和板書）。通過板書，學生會對要點知識印象更加深刻一些。

三、我今天上的課是選自嶺南版美術課本第6冊的第5單元第一課《春天的消息》，本單元屬“藝術與自然科學”取向的課程，今天上的這課是以“春天”為主題。對於本課我定的教學三維目標是：

1、知識與技能：1感受春天的色彩和季節特點。2瞭解明信片的四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。 3設計一張以“春天”為主題的明信片。

2、教學過程和方法：①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動中，感受春天的季節特點②在欣賞活動中，瞭解明信片的設計要素，

體會明信片的裝飾感。③在設計與變化中，培養學生創新能力。

3、情感、態度、價值觀；

感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增強與他人的情感交流。體驗“設計與生活”的聯繫。

1、重點：設計一張與“春天”有關的明信片

2、難點：結合明信片特點進行設計

作業要求：一般要求：根據明信片的設計要素，手繪設計一張畫面簡單的明信片

較高要求：設計的明信片能突出“春天”的主題，色彩裝飾美觀

四、為了讓本課上得比較有效果，我設計了一些環節來解決相應的一些問題，比如：

一激趣導入環節用學生剛學過沒多久的“春天在哪裏？”和“詠柳”吸引學生的注意力，激起學生的興趣，在 “唱春天”、“讀春天”的活動中，感受春天的美。為學習新知做好了鋪墊。這一環節用來解決教學過程和方法目標①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動中，感受春天的季節特點。

二、互動學習環節，與學生互動這一環節用來解決知識與技能目標1感受春天的色彩、季節特點。

三創設情境，探究學習是本課的亮點。使學生在情境中聯想。

四、自主發現，學習新知這一環節用來解決知識與技能目標 2瞭解的明信片四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置 。同時 在

欣賞活動中，用來解決教學過程和方法目標的②瞭解明信片的設計要素，體會明信片的裝飾感。③在設計與變化中，培養學生創新能力。 五學生實踐創作設計本環節用來解決知識與技能目標3設計一張以“春天”為主題的明信片。

六展示評價培養學生的觀察能力及分析能力、語言表達能力，提高學生的審美能力

七展延伸，強化新知拓寬知識面。並向學生介紹課後探究實踐的一些途徑，拓寬學生的思維，強化加強人與人之間的交流。這一環節解決情感態度價值關目標：感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增強與他人的情感交流。體驗“設計與生活”的聯繫。

五、其中本課的亮點：三、創設情境，探究學習“小明與北方表哥”的故事引導學生探討傳遞消息的方式。結合前面幾個環節來共同解決本科的重點：設計一張與“春天”有關的明信片

難點：結合明信片特點進行設計

六、上完課來聽課的專家和其它學校的前輩們給了我許多鼓勵，同時也提出了一些中肯的意見：

1、設置討論的環節再給學生多一點時間，不要過於形式化。

2、課程環節可以再簡潔些，突出重點。

3、在介紹春天的情境時可以讓學生來説，老師少説些，學生多説些。

4、也可以嘗試另外一個學習領域的表現：造型表現。突出春天的感受。

5、明信片的四要素可以讓學生自己貼出來，過份強調四要素，限制了一些學生對畫面的表現。

6、導入“唱春天”、“畫春天”可以二選一，嘗試把唱春天作為實踐環節的背景音樂。

7、紙張可以再大些、道具多些、方式多些。

8、多寫粉筆板書、可以在黑板上做示範，多學習不斷提高基本功。

9、多聽其它科目的課，多聽老教師的課，不斷積累提高自己的教學機智。

我覺得老師們説的都很有道理，非常感謝他們。當然通過這節課發現自己還有很多不足之處：比如時間把握不到位，板書不夠漂亮，説話語速較快等等，以後的日子裏我會注意，加以改正。爭取不斷改善進步。

春的消息教學反思8

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來琅琅上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。

教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閲讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至於讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反覆誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。

教學中，我引導學生自主閲讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學生從讀得不熟練，到讀得流利，最後讀出感情。讓學生在反覆誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達的情感。

春的消息教學反思9

教學概述：

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來琅琅上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。教學中，我引導學生自主閲讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什麼？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利。”品讀，“品味着，有感情的朗讀，説説自己的理解與感受。”回讀，“理解完課文以後，帶着自己的嚮往，帶着自己對春的讚美，回讀課文。”

理解課文線索，找一找每一小節中春的消息是什麼？

板書：

第一節—春風、春水、樹枝、水鴨

第二節—春裝、小鳥

第三節—蝴蝶飛舞

第四節—雛菊開放

第五節—吐出綠苞、溪水唱歌

第六節—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰

課堂生成：

開學第一課，學生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個個精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內容。所以按照預設的教學設計教學，課堂散而且缺少學生的思考，學生沒有理解，完全在老師的牽扯中學文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。

針對這一問題，我想開學第一課的安排與教學還要講求藝術，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學任務，又要把學生的心收到課堂中來。怎樣達到這樣的效果呢？這時我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關於春天的視頻，和學生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學生呈現文字要更具吸引力。

在以後教學中，我一定要吸取本次教訓，給孩子們一個“春”的開始。

春的消息教學反思10

學生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現出來呢？在課堂上我們及時地為學生創造一定的情境，給學生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現得淋漓盡致。

如在教《春的消息》一文時，書中有一段：當第一隻蝴蝶飛過時，我捕捉住它，又愛憐地把它放了。學生在理解了“愛憐”一詞後，並知道作者捕捉住它，為什麼又愛憐地放了。這一段話正好適合讓學生去想象，於是我讓學生按照這樣的思路去思考：當我看到這隻蝴蝶時，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉後心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據這個內容去想象一個畫面。我先讓學生説了説，但效果卻不是很理想，為了進一步激發學生的思維，我對學生説：“老師這兒也有一個畫面，你們想聽嗎？”學生異口同聲地説“想”。“春天來了，草兒綠了，花兒開了，到處奼紫嫣紅。哇，一隻蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動了。‘呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。’於是我悄悄地、悄悄地近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟着蝴蝶追逐着，終於看它停穩了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它。‘啊，終於抓住了！’我禁不住歡呼雀躍。可才一會工夫，那種高興感就沒有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。於是，我依依不捨地放走了這隻蝴蝶，看着它漸漸飛遠的身影。心中默默唸道：‘還有更多的人等着你的消息呢，快去吧！’”學生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內容更加精彩了。

看來，給學生創設一定的情境，可以激發學生的思維，同時我們發現也生活很多美的境界是我們自己創造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的後面。

春的消息教學反思11

開學第一天，我認真讀起來——《春的消息》……

這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天啊：風、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字裏行間，短短的四行蚊子，把春天的特點展現在眼前。

教學中，我從以下幾個方面去設計：

第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、説話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試着讓學生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的琅琅讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課後噹噹小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

春的消息教學反思12

《春的消息》是一首意藴優美的詩歌。讀着這首詩，彷彿陶醉於一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸着樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸着小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸着我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏??課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀着課文，彷彿真的來春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

又因為這是一篇自讀課文，所以我想在佈置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。並根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯繫生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與願違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：

1、別太高估學生。

本來以為，就課文裏那幾個生字，學生完全可以憑着預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就佔去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者説孩子們沒有掌握正確的預習方法。以後要注意對學生學習方法的指導！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，>同桌相互考讀一遍的環節。但在指名讀時還有個別學生有很多詞讀不正確，甚至不會讀。這説明在前面的準備中他並沒有認真去讀，課上也沒有認真去完成老師佈置的任務。於是我馬上提示同學們，小組合作學習時要對同桌負責。由於個別學生讀詞有問題，我並沒有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補上，而是給他了一個課上學習的機會，並提示他注意聽別的同學怎麼讀。之所以需要我提醒他，是因為不提醒他認真去聽，他是沒有意識去聽的。其他幾個同學讀完後，我又叫起他，他基本上能讀出來，我及時給了他表揚。我想這樣雖然耗費了一些時間，但對於這個學生來説他>收穫的不僅僅是會讀這幾個詞這樣簡單。我還會在以後的課上繼續關注這樣的學生，並給他們一個課上學習的機會。

2、自己的課堂機智不夠。

對於自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話説：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪裏，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關係。

通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以後的教育教學之中，我會像那採百家粉的蜜蜂，博採眾長，也會回到自己的“蜂窩”裏釀造屬於自己獨特個性的蜂蜜！