范進中舉教學反思

一、教學困難分析

1、在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當中，《范進中舉》應該是學生最喜歡的一篇課文。但即便如此，我覺得教學中仍然存在一定的困難。比如，課文的主題批判科舉制度對當時知識分子以至整個社會的毒害，可是學生對科舉制度並不熟悉，為什麼范進在窮困潦倒、困頓之極的情況下還要去參加科考？為什麼一旦范進中了舉，周圍的人包括他的岳父在內都一改過去的冷漠或責罵，對他恭恭敬敬的？這些背景知識學生並不瞭解或不完全瞭解，這就是教學的困難之一。

2、小説具有三要素：情節、人物、環境。從教學實際情況來看，學生對概括情節一般沒多大困難，可是一到分析人物形象，問題就來了。有的照搬現成的資料；有的完全根據個人的喜好；有的抓住一點，不及其餘；有的.故意曲解文本。為什麼會發生上述情況？我以為原因有二：一是學生沒有深入研讀課文，二是沒有掌握分析人物形象的方法。

此外，在評價范進人形象時，很多人容易看到其可憐、醉心功名的一面，而對虛偽圓滑的一面有時看不出來。這可能是因為沒有讀過原著，所以對人物形象把握不全面。

3、《儒林外史》是一部諷刺小説，其諷刺藝術是很值得我們學習的。很多學生讀了課文後覺得可笑，可是要説為什麼可笑，就不容易回答上來了。我覺得這是本課教學的難點之一。

4、當今社會還有沒類似科舉制度的情況？怎樣科學地評價我國現在的高考制度？這些問題我覺得也可以引導學生談一談。

二、我的教學對策

1、提前讓學生預習，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方，準備與同學交流。

2、讓學生課外閲讀《儒林外史》這部名著，全面瞭解課文中范進的人生歷程。

3、提供分析人物形象的方法，先分析范進，然後讓學生自己分析胡屠户的形象。

大致來説，可以從以下幾個方面進行指導：

一是分析人物描寫。

二是分析環境描寫。

三是分析細節描寫。

四是分析人物事件。

需要強調的是，分析人物形象，主要應該抓住人物的性格特徵和精神面貌。在分析的時候，可以採取人物比較的方法。例如本文，可以把范進和張鄉紳進行比較。學習了《孔乙己》一文後，可以把范進和孔乙己進行比較分析。

4、引導學生了解《儒林外史》的諷刺藝術。首先應讓學生簡單瞭解什麼是諷刺，常用的諷刺手法有哪些。教師可以舉出一些實例，讓學生明白。然後讓學生結合課文進行具體分析。