小學數學百分數的應用教學反思

有關“用百分數解決實際問題（利息）”的教學內容，在生活中是個很熟悉的問題數學問題，但從調查學生對銀行儲蓄的經歷時，我班只有一個女同學表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎麼進行存錢的，該同學表示她存錢是要以後上大學用的。

師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的`錢存入銀行是一種理財方式。

師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區別是什麼？

生：較多的錢可以放在銀行裏，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

師：原來同學們考慮得蠻細心的。那你們能説一説對於銀行儲蓄你瞭解多少？

自評：生成學生對話，引出什麼是儲蓄，儲蓄的好處以及説明本金、利息、利率、利息税、税後利息等與儲蓄有關的專有名詞的意思。在瞭解的過程中，學生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關係。

緊接着我又拋出本課問題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學生根據課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

學生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足於此，我繼續拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學生通過嘗試計算研究發現：可以採取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以採取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。

計算過程中，有個同學將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學説：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行裏。輕鬆的玩笑讓同學們都不敢再疏忽大意了。

之後我們還折算了一下這部分利息應該納多少税、扣除税收我們實際得到的是多少？學生儼然是一個理財專家，算得可認真了。

在這樣的學習活動，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學，也只有把學生放在一個參與者、思考着、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。