質數合數教學反思

《質數合數》教學反思《質數和合數》是小學數學五年級下冊第二單元的一節內容，它是一個轉折點，它上承因數和倍數、奇數和偶數，下接最大公因數和最小公倍數，以及通分、約分，在單元教學內容中起着承前啟後的重要作用，直接影響到學生學習本冊的重要內容。

由於概念較多，較為抽象和難於分辯，學生在學習中對於質數、合數、奇數、偶數的認識顯得比較模糊，尤其是一些判斷題學生更是憑着感覺，模稜兩可。其實我覺得造成這些現狀的根本原因在於，教師教學的切入點不準，如果就題論題那對於本來就概念不清的學生來説往往不能留下深刻的印象，如果單靠學生自覺的舉例子去找，部分學生也不會主動地去嘗試，因此，我將切入點落在一些“特殊數”上，讓這些特殊的數深深地紮根於學生的頭腦中。

如教學有關質數合數的判斷題：“所有質數都是奇數”、“所有的偶數都是合數”、“兩個質數相加的和是偶數”，這三個判斷題雖表面上沒有任何聯繫，而實際上都是因為特殊數“2”的存在，使得這些結論發生了錯誤；再如“兩個合數相加的和是偶數”，正因為特殊數“9或是15”的`存在使得判斷出錯，類似的問題有很多，我們不可能一一帶着學生辯解，而應該給學生一種方法，在實例的對比中讓學生自然的感悟這些數的特殊性，同時再加以歸納概括使得這些數更具有魔力，帶着學生解決更多類似的問題。

由此我想到了我們的數學課，也許以前太過於強調課的完整和系統的構建，使得課堂太過於飽滿，往往精心的備課帶來的卻是效果的不盡人意，而如果能像這樣由面及點（實例中概括），再由點及面（概括中全面應用），在學生充分的感悟的基礎上，找準問題的根源，找準切入點，學生對新知的認知則會更深刻。