《“漫畫”老師》教學反思

作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的《“漫畫”老師》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫”老師，屬於寫人篇。從中年級就開始學習寫人的方法，中年級重在引導學生抓住特徵把人物的某一方面寫清楚；本次的寫人訓練是建立在學生已有經驗的基礎上的一次提升，重在引導學生藉助具體事例寫出人物特點，並且嘗試用上漫畫誇張的方式將人物表現得真實而有趣。

根據學情，我將教學目標設定為以下兩點：

1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評價、修改同學和自己的習作。

本次的習作教學共分為五個大板塊：

一、情境導入，激發興趣

教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短誇張的描寫文字，感受漫畫人物的表現特點。首先出示一組學生耳熟能詳的.人物的正常圖片，説説他們最鮮明的特點；接着觀察他們的漫畫圖片，引導學生從鮮明的對比中，發現這些漫畫分別誇張了人物的哪部分特徵；然後與漫畫人物圖片相對應的漫畫人物誇張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言誇張的特點，導入新課教學。

二、引導回憶，確定寫作對象

在眾多老師中選擇並確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇範圍；然後逐一回憶並比較三位老師的特點，發現特點最突出的一位作為寫作對象，並跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

三、例文引路，學以致用

首先明確老師突出的特點，根據學生已知經驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現人物特點”和“運用誇張幽默的語言把人物特點表現得真實而有趣”兩大習作要素，習得方法並嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然後用具體的事例、誇張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

四、習作欣賞，點評激勵

通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本着教什麼就評什麼的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示範點評（先欣賞再評星），讓學生嘗試參與點評進行互評，以評的形式進行激勵，給學生創造體驗成功的機會。

從整節課學生的狀態和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節課教學中最大的不足之處在於：例文的選用和品讀環節的處理。在設計教案的時候，最為糾結的就是例文的選用，反覆修改後仍然感覺到“漫畫”誇張語言的運用不夠；在學習例文的環節對於例文的品讀做得不夠紮實，由於例文中語言誇張、幽默的特點不是特別明顯，加上設計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發現語言的特點。其次處理不好的是評價環節，由於實物展示台出現故障，沒能直觀地呈現學生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價和指導修改的作用。