《畫》的教學反思（通用5篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《畫》的教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《畫》的教學反思1

《畫》這篇課文由一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述，圖文對應。

在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。並且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到近聽水無聲時，做出側耳聽的動作；讀到人來鳥不驚時，做出擺手的樣子。學生的表演慾望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導下，學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節奏感很強，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較瞭解它們的意思。識字教學是很枯燥的，我在教學識字時，巧妙地誘發孩子們識字的慾望，並善於總結學生在生活學習中的識字積累，給他們創造發展思維能力和想象能力的機會，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

《畫》的教學反思2

《畫》是人教版義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。這是學生入學後接觸的第一篇詩文。我抓住學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，本節課我用了一個課時，教學過程中鑑於大部分學生已經會讀本詩，我採用由謎語導入——初讀課文——學習生字——圖文結合研讀課文內容——指導朗讀的步驟學習，在教學過程中我利用學生已有的知識基礎，理解詩意，學習朗讀。

在本節教學中，我做得比較好的是：

1、謎語導入。

我以謎語導入本課，激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，為後面的學習打開了一扇大門。

2、識字教學。

本課中有許多反義詞，我利用這一特點幫助學生記憶生字，如遠——近、來——去、有——無等。在識字教學過程中，鼓勵學生動腦筋，想辦法，利用平日的生活經驗記住生字小寶寶，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我讓四人小組共同學習，先觀察字的結構，然後找出漢字的的特點，再討論説説怎麼寫才能寫好看，然後大家共同交流學習。孩子們多説，讓他們從生活中去理解這些字，在一定的語境中去學習這些字。

3、圖文結合，理解詩意。

在掃清生字的障礙後，接下來要做的是領會課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，與插圖結合便於學生對古詩的理解。揭示課題後，我出示了本首詩中的四個重要的字“山”“水”“花”“鳥”，根據每行詩的特點與插圖相結合，讓學生通過插圖理解本首詩。在理解詩意時我啟發學生髮揮想象並根據個人的感悟做出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，彷彿眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則擺雙手或與同桌對擺單手。讓學生在看圖、表演中不知不覺悟出詩境達到理解詩意的目的。

4、指導朗讀。

如何讓學生讀出給人以鳥語花香、山水相襯的美感呢？在教學時我創設優美的情景，引導學生學會朗讀。在指導朗讀時為學生創設情境，並結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接着我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或者舞着讀，讓他們通過各種自己喜歡的方式去讀。隨後我組織學生試讀古詩並進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。

當然，教學過程中也有不足。新課標指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價”。指名學生回答問題或朗讀後，我沒有及時對學生進行評價，沒有讓學生大膽説出自己的觀點及對別人的優點與不足之處進行討論。對於低年級的語文課堂教學，我還需要不斷地學習、不斷地錘鍊自己。

《畫》的教學反思3

本學期11月份進行了同課異構的美術教研活動，主題是《畫音樂》，這節課主要是將繪畫當中的點線面、色彩與音樂的情感聯繫起來，這節課本身是一節美術與音樂學科相結合的課程，所以在準備這節課的時候，我特意 向音樂 老師請教，哪種樂器來表現獨特的聲音;選取什麼情緒的音樂讓學生聆聽;哪類樂曲適合用美術的語言直接表現等;五線譜如何繪畫。向師傅和其他前輩請教設置的教學目標按照學生實際情況是否能達成;教學環節設計是否合理;每個教學環節銜接是否恰當……

關於這節課，我的教學設計環節是先讓學生玩律動遊戲，激趣導入課堂，將學生帶入課堂氣氛中去，然後讓學生用繪畫語言表現聽到的樂器敲打聲，由此引出點線面是表現音樂的繪畫語言，用畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》進行欣賞以此來過渡到色彩，之後讓學生進一步欣賞音樂，然後動手用水粉來表現畫面。最後是展示作品環節。

整個課堂比較活躍，教學環節還算順當。但是關於最後呈現的展示作品效果不是很理想，本身我設計的展板背景不符合音樂上的五線譜的規律，需要改進。教師最恰當的方式還是讓學生直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的彩紙，讓學生自由選擇。保證作品的整體性，不適合裁剪。最後由教師添加細節效果，以及小節線等細節。

學生自己聽音樂創作的這個階段，我選用了有異域風情的`《波斯市場》這個音樂。應當適當給學生講講這個《波斯市場》的音樂背景和故事，能先讓學生聽一聽音樂，引導學生領會這個樂曲的旋律感覺，師生共同分析一下對音樂的感受，對點線面與色彩運用上的想法，再讓學生去表現會更好。

第二個環節是聽樂器用點線面表現，有可能的話讓學生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打擊樂。對比更明顯。並且在聽的時候可以請學生上台進行演示，更加直觀，便於教師直接講解。

關於這節課堂中的老師示範環節，我試想過是否有進行示範的必要，最終還是進行了示範，因為在示範過 程中 老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感，及時進行添加改進，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學習雖然是多方面的，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授，很多技能的東西是“不看不知道”，通過示範，可以讓學生在欣賞，觀察，思考中模仿，很容易掌握基本繪畫方法，學生通過示範的學習，初步發現了一些創造美的方法，找到了一些筆墨技巧，這時學生的學習自主性也得到了體現。

那麼如何更好地進行美術課堂中教師示範的環節，我概括了以下幾個特徵：趣、活、實、美。

一、趣——激發興趣。孔子也曾説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要在學習的過程中注意保持學生的興趣。教師的示範像是變魔術，從一張白紙慢慢 通過 老師的手中的畫筆變幻出濃淡粗細不一的線條，色彩紛呈的紋飾，組成精彩的畫面，如何不能吸引住學生的注意力?

二、活——範畫活用。示範環節中，這節課的畫面語言本身就是要求學生進行主觀地抽象地表現，此環節可見老師在準備期間所花下的功夫，個人覺得自己需要改進的地方就是教師的範畫可以再更加具體生動一點，適當增加教師的語言魅力，這個可以向語文教師多學習學習，是不是會更加讓學生直觀地感受到畫畫的魅力，但同 時對於 老師本身來講也更具挑戰意義。

三、實——技法實在。示範活動是一種特殊的認識活動，不能只走過場，要讓孩子學有所得，就得做 “到位”。在示範中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節課要解決的重點和知識點巧妙的結合進去。讓學生通過教師示範，領會本節課中的要點。

四、美——身心美麗。作為老師在示範過程中給予學生的人文關懷也很重要，例如在進行示範的時候，教師可以有這樣的語言， “這邊的同學能看清楚老師的畫面嗎?看不到的話，老師轉個方向吧。”在教學過程中，重視學生的感受，站在學生的立場上為學生着想，如果我是學生，我覺得我會很喜歡這樣細心的老師。

總之，我認為教師示範在美術教學過程中有着非常重要的作用。但是教師要掌握好各種示範技巧和靈活地運用示範過程，才可以更好地引導學生掌握美術技法和技巧，提高教學效率。在教師示範的過程中，教師要深入分析教材，瞭解學生認知水平，制定出實際有效的示範過程，注重示範中與學生的交流與引導，其結果同樣可以在掌握技法的同時，拓展學生思維，提高學生的想象力和創造力。

《畫》的教學反思4

教學內容及教學背景簡介：

《流動的畫》是一首敍述性的兒歌，是作者坐在飛馳的火車車窗邊欣賞祖國大地時看到祖國美麗的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的教育學生熱愛祖國，適合學生閲讀的兒歌。

教學札記：

《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文插圖也很美麗，我想學生一定對這首歌很感興趣。為了激發學生的學習興趣，在備課時，準備用自己極不熟練的簡筆畫，展示插圖上的景物，創設情境進行説話練習。

開始上課，我興奮的説：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫。”讓學生觀察，你看到了什麼？學生邊説邊畫，“看見了許多房子。”我接着在黑板上畫出了極其普通的房子。突然有個學生問我：“於老師，既然你説是美麗的畫，那你為什麼不把最美的房子畫出來呢？”我一想説：“你的想法很好，你能把你心中最美麗的房子畫出來嗎？”他接過我手中的粉筆認真畫起來，果然很出色。沒有我的提示，可學生的想象力竟如此豐富。接下來讓學生邊讀邊畫，在整節課中，繪畫和仿説中，學生的想象力和創造力卻異彩紛呈。

多給學生一份空間，多給學生主動權，相信孩子們會給你意外的收穫。

《畫》的教學反思5

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反覆修改之後，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。

1、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最後練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，並説説自己的發現（這些字有什麼相同的地方和要注意的地方）後再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放鬆。

2、抓主線，幫學生理清思路

本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放鬆。

3、爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫後心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什麼呢？”在學生交流後，“這正如爸爸所説的......”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯繫生活實際，説説自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。

當然，這節課也有很多不如人意的地方，由於是第一課時，生字只停留在認讀上，寫字的時間還是少了點。教學語言不是很嚴謹。