地心遊記教學反思怎麼寫

《地心遊記》的主要內容共有三個，他們性格鮮明，栩栩如生。書中的阿克塞爾起初是一個年僅十九歲的優柔寡斷的大孩子，在叔叔李登布洛克教授的逼迫下，他不得不離開了自己在漢堡的温暖的家，糊里糊塗地踏上了地心探險的征程，接下來是小編為您整理的地心遊記教學反思，希望對您有所幫助。

地心遊記教學反思

本課主要是運用《地心遊記》的作者儒勒·凡爾納的一句名言。本課涉及的“地心”是一個未知的世界，是一個神祕、未知、遙遠的地球的中心，正因它的未知性，所以才給學生自由想象的空間。因為它的神祕性，學生才會學得有興趣。因此才會樂於去談論它、描繪它，也樂於把自己想象中的地心大膽呈現出來，更希望它變成自己想象中的現實，創作的慾望和情感也會油然而生。這都是教學中的積極因素，教師要很好地把握。在教學中，要重點發揮學生的想象力和創造力，引導他們打開思路，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環境聯繫到一起，從而創作出特有的“地心世界”。

教材從兒童特點出發，以插圖的形式營造出神祕的氣氛，引發孩子們的好奇心學生作品想象力豐富，個性突出。特別是在表現手法上有線描的形式，小作者利用線條的不同組合勾畫出豐富的地心世界。有的利用油畫棒濃郁的色彩表達出地心的絢麗神奇。蠟筆刮畫的表現手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神祕的氛圍。這些作品各具特色，目的是拋磚引玉，教師可以啟發學生採取自己更喜歡的，更利於表現內心感受的表現形式。

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讀《地心遊記》有感

《地心遊記》的主要內容共有三個，他們性格鮮明，栩栩如生。書中的"我"——阿克塞爾起初是一個年僅十九歲的優柔寡斷的大孩子，在叔叔李登布洛克教授的逼迫下，他不得不離開了自己在漢堡的温暖的家，糊里糊塗地踏上了地心探險的`征程，那時候的他是一個地道的一個叛逆英雄，腦子裏除了吃喝和睡之外，沒有任何其他想法，更談不上為榮譽和真理而獻身了。他無力把握自己的命運，只能像小説第三十二章所提到的原始海洋裏的盲魚一樣隨波逐流。但是，在經歷了暈眩、飢渴、黑暗、迷路、熾熱等一系列考驗之後，他逐漸成長了起來，並且從最初對叔叔的惟命是從，逐漸發展到與他平等地討論問題，最後竟然對他發號施令起來。

李登布洛克教授是一個精力充沛卻又性格急躁的人物，他是科學界泰斗，他急躁、專制的性格使他理所當然地成為了三人探索小隊的首領。但是，這位固執得有時顯得可笑的教授，卻有着堅定的信念和頑強的毅力，他相信科學，相信數字。

冰島嚮導漢斯是李登布洛克教授的對立面，他冷靜、平和，對一切都顯得漠不關心，甚至連説話都簡潔到了極點。他參加探險的動機與他的同伴們毫無相同之處。如果説後者進行這次探險純粹是為了知識，那麼漢斯則是為了謀生。正是出於這個原因，即使是在最艱難、最危險的時刻，他也會雷打不動地向教授索取自己三塊銀幣的週薪。

在書中，每個人都成長了，無論是阿克賽爾，還是李登布洛克教授，他們都成長了，阿克賽爾從一個從叔叔惟命是從的毛小子到成了一個聰明，勇敢的男子漢，李登布洛克教授從一個固執的可笑的急躁人成了十分幽默，愛笑的科學泰斗。漢斯從一個沉默，對於什麼都漠不關心的"閒"人成了一個勇敢，開朗的嚮導。但他們都遇見了坎坷，挫折，他們都克服了。在生活中我也有這樣的經歷，我剛學自行車時一騎就摔，還要爸爸媽媽幫我掌握平衡，終於功夫不負有心人，如今我可以熟練的駕馭自行車了。我懂了只有磨練，才能成長。

《地心遊記》是我最喜歡的書，我向大家推薦它。我希望大家多讀書，讀好書！