關於四年級下冊《小數點移動》教學反思

四年級下冊《小數點移動》教學反思教材在教學例6時首先通過直觀圖幫助學生理解把0.01平方米擴大到它的10倍，就是把0.01乘10。

教材先出示表示0.01平方米的正方形，讓學生想一想，把它擴大到10倍是幾個這樣的正方形，學生説出是10個這樣的正方形時，同時教師出示10個並排的正方形加以驗證。

由此明確把0.01平方米擴大到它的10倍，就是0.0110。在此基礎上啟發學生想：要把0.01擴大到它的10倍，根據上面的規律只要怎樣做就可以了？（把0.01的小數點向右移動一位。）採用同樣的方法，教學把0.01平方米擴大到100倍、1000倍；例7參照例6進行。通過直觀説明把一個數縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個數分別除以10、100、1000。

然後應用小數點移動引起小數大小變化的規律，把一個數除以10、100、1000轉化為向左移動小數點。如果是新授課，這樣的.設計會很直觀的幫助學生理解，但是老師教學時已經用過了，學生也都明白了擴大到它的10倍、100倍、1000倍就要用原數乘10、100、1000；縮小到它的1/10、1/100、1/1000就用原數除以10、100、1000，再用我認為就是把學生從已有的高知識點上拉下來，退回到原位，純屬為了配合老師的比賽而做秀了，甚至有欺騙學生的行為在裏面。基於這樣的思考我把導入語設計成 這節課老師將擴大你的優點，縮小你的缺點！並以此作為一個情境串，貫穿一節課始終；把教學重點制定成：使學生會應用規律把一個數擴大到（縮小到）10倍、100倍、1000倍（1/10、1/100、1/1000）；並會應用規律，正確地移動小數點。

從課堂反饋來看，學生對於小數點向右移動時數位不夠要在右邊添0，而且前面非零最高位的零必須去掉理解的很好，沒有不會移動的；對於小數點向左移動，數位不夠時要在數的左邊用0補足，補幾顆0、整十、整百、整千數的小數點移動後，末尾的0怎麼處理是一個難點。如：計算401000=？時，大多數學生的得數是0.004，原因是學生只看最後的得數時發現確實是移動了三位，忘記了末尾的0已經去掉了，為了加深理解，我特意把算式寫到黑板上，引導學生一步一步移動，再現移動軌跡。