長方體和正方體表面積教學反思範文

上完《長方體和正方體表面積》這節課後，我的心情並不輕鬆，有遺憾也有欣慰，遺憾的是在引導新課這一環節中，讓學生用受去摸長方體的六個面，由於教師敍述不周，把“表面”説成“面”，再加上學生操作不熟練，造成學生在彙報時，有説摸到稜的、頂點的、長、寬、高的，就是不重點受六個面的，等教師再引導學生按順序摸上、下、左、右、前、後6個面並標出來，再展開觀察長方體展開平面圖，進一步瞭解長方體的.6個面及相對的兩個的面積相等，從而引出長方體或正方體表面積的意義。

本節課上完後，我不斷思考，問題出在哪兒，最終還是覺得有以下幾點不妥：首先教師在設計上有問題，在此環節中不設計讓學生去摸長方體的每個面，因為在長方體、正方體的認識中，學生已經通過摸知道了長方體、正方體、面、稜、頂點的特徵，在此處再去摸一方面與整個環節銜接不當；另一方面降低學生的認知水平，浪費了學生探究新知的最佳時間，造成這一環節每一步比較生硬，學生純粹被老師牽着鼻子走，走得很不協調。另一方面是展開教師或學生無法用實物展示的東西。而本節課長方體、正方體，學生手中都有，根本沒必要用多媒體展示。

本節課出現上述問題使我發現，教師要想提高課堂效率，教學設計是非常重要的，而在設計時最重要的一點就是了解學生，瞭解他們的認知前提，瞭解他們的認知需要，瞭解他們的認知困難，只有這樣教師才能在各個環節時間，加大課堂密度，增加課堂練習量，提高課堂效率。另外，還要注意鑽研教材，因材施教，不能盲目地套別人的設計，最終使學生和教師陷入不和諧，反而降低了課堂效率。