《秋天的圖畫》教學反思（通用8篇）

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《秋天的圖畫》教學反思，希望對大家有所幫助。

《秋天的圖畫》教學反思 篇1

《秋天的圖畫》是一幅色彩豔麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學時，我採用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生通過想象，自讀自悟。

教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀着重培養了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀，然後想象：你們在秋天這個收穫的季節看到了什麼，收穫了什麼?大家怎麼為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的説：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙着收穫呢。”有的説“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嚐到了又大又紅的蘋果的香甜，有的彷彿欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接着指導朗讀，那麼，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悦的心情。

最後通過實踐活動：“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動手動腦結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力來表現秋天。如，製作秋天的禮物：用落葉做書籤，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩讚美秋天。

《秋天的圖畫》教學反思 篇2

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，讚美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閲讀的潛力。”在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

一、激發學生學習語文的興趣

本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，構成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閲讀樂趣。

二、注重識字寫字教學

我還注重了識字寫字教學，採用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種遊戲鞏固生字。並不失時機地進行鼓勵，幫忙學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。

三、尋求多樣化的教學方式

我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學資料與教學過程由封閉轉向生成和開放，並促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發學生的學習慾望，提高自我發展的信心。

在教學中，還存在着不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能用心參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今後要多指導學生朗讀，培養學生的朗讀潛力。今後的教學還應加強課堂教學與生活的聯繫，讓學生學會在生活中學習。

《秋天的圖畫》教學反思 篇3

教二年級，儘管有許多的不適，但我還是努力改變着自己，處處適應學生，使自己的教學即紮實又有趣。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。

在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，遊戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發學生識字興趣

識字教學是低年級閲讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我採用領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動，使學生輕鬆愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在具體的語言環境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。採取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子後，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然後通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生説：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什麼梨？”學生説説出了各種梨，這樣即認了字，也把説詞與生活密切聯繫起來。再如説“勤”字時，學生説“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”説一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

四、注重培養學生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完後，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，範讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，讚美之情。

儘管有一些收穫，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由於課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以後我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。

《秋天的圖畫》教學反思 篇4

本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之後，帶領學生模仿寫四季。

首先引導學生觀察，發現本課的結構特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法，描寫山野裏的景物的樣子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的讚美。

接着，放手讓學生選擇自己喜歡的季節。相同季節的學生自由組合成一組，互相説出、補充本季節裏特有的景物，組內交流展示。

然後，小組代表在全班交流、展示，教師相機指導篩選板書出季節裏特有的景物，並板書在黑板上。

最後，啟發學生説出本季節裏特有的景物特點，學習“高粱舉起燃燒的火把。”的表達方式，並借鑑。有的學生説的不是很準確，比如：“桃樹掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準確，變引導學生看幻燈片，並結合自己的生活實際來認識，學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……

放學的時候，陸陸續續，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

二年級的學生，剛剛開始動筆，雖然稚嫩，但“我願寫”，比“寫出文采”更重要!不急，慢慢來!

《秋天的圖畫》教學反思 篇5

《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悦心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和讚美之情油然而生。

學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悦。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數景物學生是比較熟悉的，只是高粱對於南方的孩子來説很陌生，可以通過圖片瞭解。文中的大雁排成一個大大的“人”字，“人”為什麼要用上引號，可能學生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導學生比較事物的相似之處，要學會用“好像”來進行説話練習。

通過預習，大部分學生課文能讀準確，但，總體感覺，學生在字音讀準上還需加強，特別是後鼻音和前鼻音如何讀準確，還需要花很長一段時間來糾正，我已抱着，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學生讀時分清楚前後鼻音。還有學生讀課文時，標點符號停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻穀等在秋天中的風景，積累句子之外，我還引導學生在讀中去發現，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野裏的秋景。這樣一來，為課堂作業本上的寫話做了較好的示範，“秋天來了，”學生不至於隨意寫，而是也能選取一個點來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園裏的景色。這種遷移也是語用的一種落實。

針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養成，現在關鍵是構建老師和學生之間的學習共同體，所以小組合作學習沒有安排，更關的是關注，師生之間的對話，讓學生先學會與老師互動，會與老師對話，學會聽懂老師的話，才能為今後有效的小組合作打下基礎。

這節課，較之以往的`課，我已經關注到了作者文字表達背後的祕妙，暫時沒覺得還有什麼環節需要調整。

《秋天的圖畫》教學反思 篇6

第一課時

利用《識字一》學生課後蒐集的有關秋天的詞語作為導入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環節避免了上節識字課出現的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖説話的口頭表達能力。學生只能説出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞彙量有一部分是耳濡來的。

最後，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之後秋天的美。帶着這種美齊讀全文。

第二課時

一、主要以“美”為切入點，讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)

根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，複習鞏固一年級下學期複習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

二、為什麼是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對於農作物的生長，及農民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。

鑑於此，下次課前準備應該要求學生針對一種農作物，瞭解農民對它的培育過程。

藉助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

學生：父母、工人、老師······

小結：正是由於他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體佈局。對於每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面，可以為複習積累做準備。

《秋天的圖畫》教學反思 篇7

課堂教學後，組內老師給我很多誠實地點評，讓我受益頗多：

１、一堂有效的語文課，不只僅在於教給同學某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、考慮和表達方式。本課教學的伊始，我和同學以談話展開，激起同學原有的知識，經驗和情感，使同學一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是同學學習本課文的起點。值得考慮的是一個有生命力的課堂首先要和同學平等地對話，要讓同學真誠地説話，真誠地表達感情，表達自身內心的真實體驗，使同學的個性知識，體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。

２、一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。《語文課程規範》指出：

閲讀是同學、教師、文本之間的對話過程。教學中和同學閲讀感悟，不失時機地組織交流，讓同學把自身對文章內容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發，點撥下有所感，在同學的啟發下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自身的評價語，頗感不滿。在今後的教學中，要時刻注意自身的評價語，儘量做到語言優美、精練，情感真切，這要求自身要努力提高思想修養，生活的積累和社會閲歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自身的努力方向。

《秋天的圖畫》教學反思 篇8

一、激發學生學習語文的興趣

本課教學中，我讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色。教給學生相互交流的方法，放手讓孩子相互補充、相互彌補等，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創設讀的情境，重視朗讀，同時比賽朗讀，以及及時進行評價，，激發學生的興趣，讓學生感受閲讀樂趣。

二、注重識字寫字教學

二年級的寫字、識字、認字還是至關重要的。根據學習單先讓學生自主預習，提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始，學生對學，及時發現問題，相互指出：其次是各小組分工明確，進行展示，同時出現問題及時質疑改正。我還注重了識字寫字教學，採用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，充分發揮小組的能力，運用多種方法讓小組內相互檢測，鞏固生字。並不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。

新的教學模式剛剛開始中，還存在着不足，大多數學生能積極參與，效果好，但也有個別學生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今後的教學還應在讓全體學生都儘快適應行的學習模式上多下功夫！