《秋天的圖畫》教學案例和反思

【情景説明】

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文並茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悦心情。文章除了表現秋天豐收之美，更為主要的是在讚美創造這一美景的勞動人民。

【教學案例】

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知

三、以讀代講、讀中感悟

１、感受美：

⑴用自己喜歡的方式讀課文。

（自由讀、默讀、同桌互讀、表演讀等。）

⑵找出自己最喜歡或認為最美的句子，有感情地多讀幾遍。

⑶讀句子，師生欣賞、評議、練習朗讀。

２、小黑板出示句子，重點指導：

⑴來讀一讀這個句子：

“梨樹掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的笑臉，秋海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的'火把。”

⑵讀了這個句子，你認為秋天是怎樣的？

３、交流：

⑴多彩的秋天：

金黃的燈籠，紅紅的蘋果，金色的麥浪，火紅的高粱，藍藍的天……是呀，這是一個多彩的秋天，誰想再試一試，讀出秋天的美。

⑵豐收的秋天：

梨子香了，蘋果熟了，秋谷黃了，高粱笑了……這是一個豐收的秋天，請你用朗讀來表達這果實累累的景象吧！

⑶有趣的秋天：

掛起燈籠，露出笑臉，翻起波浪，舉起火把……這是一個有趣的秋天，連果實都開起了豐收的晚會，請讀出秋天的勃勃生機吧！

⑷美麗的秋天：

山野的野菊花，金色的稻田，還有豐收的果園裏結滿了顏色、形態各異的果實，多美的秋天啊！讓我們做一次深呼吸，去美美的地領略一下秋之美吧！

【教學反思】

《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，本課的第三個部分，我就是採用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領學生自讀自悟。

我在設計時充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應該重視學生的個性差異，鼓勵他們發展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀着重培養了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把説出秋天是有趣的。這是引導給了學生充分展示自己的機會，從而激發學生的學習興趣。

但是，學生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用於課堂，我想效果會更好！