加法的初步認識數學教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的加法的初步認識數學教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

加法的初步認識數學教學反思1

加法的初步認識這節課是學生學習加法運算的的起始課，本節課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，遊戲中的操作演示等活動，使學生體驗並初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認識“+”號，會讀加法計算，從而培養了學生的觀察和運用數學語言的能力。體會生活中有許多數學問題要用加法來解決。在實際的教學過程中，我主要做到了以下幾方面：

一、創設情境，初步感知加法含義。

本節課的開始，我通過金魚實物讓學生觀察，説説發現了什麼？引導學生學着運用數學語言表達發現的數學信息。創設了“先把兩條紅金魚放進魚缸裏，再把一條黑金魚放進魚缸裏”這樣一個情境。學生直觀的觀察到兩條魚與一條魚合在一起，讓學生試着根據數學信息提出問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了一定的感性認識。

二、充分利用多媒體課件，進一步鞏固加法的含義。

在鞏固練習的環節中，我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖，在觀察的基礎上讓學生運用數學語言表述圖意，説出算式，進一步理解了加法的含義。通過黃花圖，培養學生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法。既培養的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的慾望，又增進學生對“加法”含義的理解。

三、密切聯繫生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。

通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學生來重在理解加法的含義。所以在學生通過金魚實物與金魚圖基本上了解了加法的意義、認識了加號、與加法算式後，我就把主動權交給了學生，讓學生説説生活中能用加法算式來解決問題的事例，請學生觀察教室，説説發現的數學信息，並用學會的加法算式解決實際問題。學生在用語言表達數學信息的過程就是深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解的理解過程，同時學生也認識到數學與生活的聯繫，初步培養學生的數學意識，又培養了學生的應用意識，為今後學習應用題打下了基礎。

反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會：

1、教學過程是教師與學生的雙邊活動，要關注每個學生的發展；個性化的鼓勵性語言；儘量創造性地組織教學。在課堂教學中特別要重視生成資源的使用，不要怕學生説錯，要尊重學生的個別差異，不要輕易打斷學生的話，一節好課不是做出來得，而是自然生成的。

2、在實施教學過程中還要靈活的使用教案。在這節課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創設情境的導入環節，由於學生沒有按照我的意思説出紅金魚和黑金魚的數量，所以請幾個學生不斷的回答。這樣使得導入環節很羅嗦，還浪費了時間，致使練習的時間不夠用。

3、在學生動手操作的活動中，要體現學生的自主，不要給學生過多的限制。在遊戲合棋子的操作中，我課前為每個小組準備了5以內的不同數量的棋子，遊戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學生的思維，學生練習的時間也不夠充分，沒有很好的'把握這個鞏固練習的好機會。

4、控制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，我的課堂節奏是前鬆後緊，整個課堂節奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由於缺乏經驗就草草收場了，也沒有做小結。

新課標、新教材需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。

加法的初步認識數學教學反思2

“加法的初步認識”是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊人教版14頁-15頁的內容，本課的學習目標是理解和掌握加法的意義。為了達成教學目標，我採取了情景學習的教學策略，為學生提供有趣的學習環境，適合一年級小學生的年齡特點。並在教學實施中收到了如下的教學效果：

一、有效地突破教學重難點。

本節課的教學重點、難點是理解加法的意義。我採用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導學生理解加法的意義，訓練學生看圖説圖意，説求一共是多少也就是求把兩部分合起來用加法計算，反覆説、多題練習在解決學習難點上發揮了重要的作用。

二、遊戲的環節保持了學生的學習熱情，也鞏固了本課所學的知識，使到學生的學習意猶未盡。

本課還有不盡如人意的地方，如學生第一節課説得還不流利，以後的課堂上還要繼續重視孩子們的數學語言能力的訓練。

《兩位數加一位數和整十數》教學反思

一、藉助畫圖，分析難點。

本節課的難點是讓學生理解“相同數位上的數才能相加”這個算理。我利用3種不同的畫圖方式反覆幫助學生理解此算理。

1.畫小棒分析算理。

2.計數器畫珠理解算理。

3.畫線（我會用線表示出計算過程。）

二、少講多練，自主高效。

我遵循“三不講原則”，體現了自主高效。學生已會的不講學生能自己學會的不講講了也不懂的不講基於這三不講原則，我將這節課的內容進行了這樣的處理：

1.情境創設——少講

2.算理的探討、算理的鞏固、練習中大部分學生錯的題——精講

3.練習中大部分人會做的題——不講

4.練習中少數人錯的題——個別講結果證明老師講的到位，不羅嗦、不重複，學生學得輕鬆，算理掌握得較好。