《讀書再讀書》教學反思範文

本篇課文是一篇説理性散文。作者以“商人撿石頭”的故事引入來比喻讀書，從而使讀者體會到書是最貴重的珍寶。作者還通過自己的讀書經歷，闡明瞭讀書的益處，激發了讀者的讀書熱情。

我教學設計的立足點在於通過創設多種情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讓學生對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己獨特的感性體驗取代課堂的眾口一説，千篇一律。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，讓學生的思維潛能和創新精神得到充分的發揮。

一、激趣引入、增加興趣

一開始，我用謎語來導入：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）。一下子吸引了學生的興趣，緊接着請學生説一句有關書的比喻句，感性的讓學生體會到書的重要性。

二、自主閲讀，感悟語言。

閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。本文層次分明，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些語言的內涵是學生平時較少接觸，瞭解的，所以我將教學重點放在5-10節上，先師生配合朗讀，找出課文列舉的讀書的五種好處，再將這部分的內容，設計了一個“學習包”，分小組學習。要求：各組長打開學習包，選擇你們喜歡的那一節，按要求完成學習任務。每小節的學習要求分別是——

第6節：造句(閲讀新體驗3)，提示：① 讀句2遍；② 思考1、2分句是什麼關係？3、4分句與第1、2分句又是什麼關係？

第7節：質疑問難，並用自己喜歡的方式朗讀。

第8節：① 理解“悄然”“賞心悦目”的意思。② 如何理解這一節的'意思？

第9節：① 如何理解這裏的“偷”和“裝在自己的腦子裏？”② 既然説“偷”，為什麼還説好呢？

第10節：“豐富的人生”指什麼？

小組討論後，彙報學習情況，並作交流。(交流方式自定，朗讀可自讀、挑戰讀、邀請讀；問題可自答，也可考其他小組……)

學生通過合作探究，採取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，説理由，並通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞彙。

三、讀寫結合，提高表達

課後是一道造句練習，教學時，我沒有讓學生放任自流：首先讀例句瞭解幾個分句之間的關係。第一、二分句是並列關係，第三、四分句與第一、二分句是轉折關係。然後，啟發學生多角度地尋找內容，不要侷限於書中的內容。可以聯繫自己的個性特點或優缺點，也可以聯繫家庭生活，如物質上——貧乏，但精神生活很富有等等，總之，內容要豐富。在學生交流過程中，認真幫助學生糾正語病，訓練學生紮實的語言文字功底。

本篇的語言表達很有特色，如課文開頭以故事引入就是一種非常獨特的寫作方法，生動活潑，深入淺出，有助於理解課文的主題。課文的第5~10小節用總起分述的方法闡明讀書的益處，這樣的表達主題鮮明。所以本篇課文的讀寫結合的設計，讓學生不斷積累這些表達方式，模仿這些寫法練一練。

反思本課的教學，有優勢，也有不足。在設計第2環節時，考慮得還不夠周全，問題太散，因而淡化了課文語言的內在體驗，在討論過程中，我注重多數學生的熱情參與，注重討論過程的緊湊，而忽視了另外一部分不善表達的學生。在今後的教學中還應注重面對全體學生，調動所有孩子參與討論。