《反思型教師》讀書筆記

當仔細品讀一部作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？以下是小編整理的《反思型教師》讀書筆記，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、反思是中外名師成長的必由之路

我們現在所説的反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以一個研究者的心態和眼光，去審視、思考、分析、探究自己在教育教學中存在的各種問題，它具有研究的性質。在此基礎上再通過寫教後記、日記、隨筆等形式把它記錄下來。寫，是最好的反思；寫使反思更具體，更深刻，更縝密，更理性，更易於自我完善，自我提高。

魏書生強調，不寫研究文章的老師只不過是經驗型的，而常寫者極有可能是創造型的。全國著名特級教師於漪在最近發表的《我，長大的兒童》一文中總結道：“於是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫經驗，寫論文，也寫了專著"，“我覺得通過概括，通過寫，把零亂的思路、淺表的認識，變得條理化，清晰了，深刻了。”波斯納認為，沒有反思的經驗是狹窄的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。葉瀾教授説：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”

二、寫作反思的表現形式與內容

1、教後記。他是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，是改進教學策略、積累教學經驗、提升教學水平的好方法。教後記，通常是教師依據先進的教育理念和教學策略，對課堂教學的教學目標、教學流程、教學手段、教學方式與方法、教學氛圍與效果等方面，進行反思與總結，是教師教學的再備課。一篇好的教後記，可反映出教師是否具有課程意識和吸納新理念、新經驗的能力，利用和開發課程資源的意識，總結教學得與失，經驗與教訓的能力，學科教學測量和運用評價能力，教育科研和運用語言文字進行表情達意的能力。教後記可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結經驗之得，可反思敗筆之處，可分析問題原委，可指定補救措施，還可捕捉課堂上的機智亮點等。教後記要力爭體現紀實性、客觀性、思想性和針對性。

2、教育日記。即教師把自己每天的.所見、所聞、所讀、所思，用記日記的形式記錄下來。蘇永新教授認為：“中小學教師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。”寫教育日記能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶。

3、教育隨筆。即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，屬於散文體裁的文章。它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敍事或評論。是從實際出發，寫自己的心思、體驗與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基是大教育家，他們的主要作品就是教育隨筆。著名學者李鎮西是這樣評價教育隨筆的：“對於普通教師，甚至可以提倡這種表達——教育理念可以樸實地闡釋，教育情感可以詩意地抒發，教育過程可以形象地敍述，教育現象可以激情地評説。”