紙牌站起來了教學反思

《紙牌站起來了》原是大班的科學探索活動，但是本學期中班組在區域裏投放的“玩紙牌”活動，幼兒已積累了一定的經驗，對“紙牌”產生了濃厚的興趣，於是，針對幼兒的年齡特徵，有一定的挑戰性。中班組進行了一課三研，適當降低了難度，旨在讓孩子大膽探索紙牌站立和建構的方法，積極思考，敢於嘗試，在探索中體驗親子合作的樂趣，提高動手能力。

本活動分為三個部分：

1、情景激趣→2、幼兒探索→3、親子搭建

其中探索紙牌站立的多種方法是重點，嘗試用紙牌搭高是難點。

第一部分：情景激趣

藉助上節課“豬八戒吃西瓜”的遊戲，延伸到本課“豬八戒搭房子”的遊戲，導入部分簡潔明瞭，很容易就激發了幼兒興趣，直接進入主題。

第二部分：幼兒探索

有三個環節：紙牌站立、紙牌變形、紙牌搭建。

第一環節：紙牌站立

教師以“用紙牌為豬八戒搭房子”為話題，請幼兒想辦法讓紙牌站起來。這一環節主要是為了讓孩子們對探索活動產生興趣，無論紙牌是怎麼站立的都給予肯定。孩子們每人拿一張牌初步探索，討論交流“你的紙牌站起來了嗎？你用的什麼方法？”孩子們紛紛想出辦法：“我把紙牌靠在籃子上站起來了。”“我用手扶着紙牌站起來了。”當鮑靜怡和朱亦君説“我把紙牌折一折就站起來了。”時，啟發了其他的孩子，產生了各種不同的折法，孩子們初步感知到要想讓紙牌自己站起來，就要讓紙牌變形，為下一個環節作鋪墊。

第二環節：紙牌變形（分三個部分）

首先，教師提出“搭房子的材料”，請幼兒想辦法讓紙牌不靠輔助物就能站在桌子上，幼兒帶着問題再次探索。教師請成功者來談談怎樣讓紙牌站起來的，給予幼兒以啟發和引導，同時分享了高藴傑 “卷”的辦法，拓展了孩子的思維，出現了各種不同的卷法。

其次，以分組比賽“運送搭房子材料”的遊戲，讓孩子們一起再來試一試，嘗試更多的方法讓紙牌站起來，比比哪一組變的形狀最多，然後選一個最滿意的作品放在 “車廂”裏。比賽活動更大的激了孩子們的探索興趣，李宇柏把牌的四個角折下去，形成一個穩穩的“小桌子”；盛文靜把牌連續摺疊形成一把“扇子”；汪聰把紙牌的兩邊折下去形成一個“小凳子”；程博把紙牌捲一捲形成了“拱橋”；杭詩琪把兩張牌靠在一起，形成一個“三角”；方滬繁把紙牌捲成了一個“柱子”……

接着，讓幼兒大膽地表述自己的操作結果，並且到前面來演示，師幼共同梳理操作經驗。顯然，該環節幼兒不但分享到了別人的經驗，而且也在無意間解決了一個如何用多種方法讓紙牌站立的問題——通過改變形狀來感受影響結構穩固的因素。

第三環節：紙牌搭建

第一個部分：幼兒嘗試自己搭建。這裏教師沒作提示，孩子們在操作的過程中自己發現問題，有的孩子能搭起來，有的搭不起來，帶着這樣的困惑展開討論，在幼兒猜想表述後，教師通過多媒體課件讓幼兒在形象的'畫面中，初步瞭解用變形的紙牌和平面的紙牌相結合搭建，下面“地基”要搭得大一點，這樣一層一層搭起來就會搭得很高很穩。這裏雖然沒有介紹支撐面這一概念，但孩子從課件中初步感知增大“地基”可以使結構變得穩固。

第三個部分：親子搭建

以“孫悟空變高樓”的遊戲，讓幼兒欣賞課件中大師的紙牌搭建大作，鼓勵家長參與。這一環節把活動推向了**，家長的及時加入極大地豐富了幼兒的經驗，親子合作讓孩子們更加積極主動，特別投入，孩子們在濃濃的親情中感受探索的樂趣。

總之，本課環節清晰層次分明，教師在啟發式的交流中，讓幼兒不斷地試誤和調整，幫助他們梳理操作經驗，引導幼兒進一步探究，以幫助幼兒獲得系統的科學知識。同時設置情景，把科學活動與遊戲與親子合作結合起來，使探索更有樂趣，

不足之處：

1、孩子們過於專注自己的探索，在討論環節沒有關注到更多的幼兒；

2、最後分享親子作品環節，現場拍照的作品沒有及時傳到電視上讓大家共享。