第七冊《角》數學教學反思

思考問題：

如何創設情境，讓學生在活躍、輕鬆的氛圍中學數學、用數學？

如何讓學生體會生活中處處有數學？

背景介紹：

“角”是蘇教版九年制義務教育小學數學第七冊第八單元第一節的教學內容。按照教學目標的要求，這節課主要是讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯繫和區別，同時使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分，明確角的大小以及直接比較大小的方法，培養學生觀察、比較、概括的初步能力。藉此引導學生在已有的生活經驗和知識基礎上學習數學、理解數學，體會學生與生活的關係。

案例簡述：

首先是認識射線、直線。

課的開始，屏幕上便出現了線段、射線、直線、角這幾個圖形，讓學生認一認，並説出它們的名稱。還沒等我説明要求學生就已經説了出來，能説當然是好事。

接下來，就讓學生畫一條長3釐米的線段，並説出它的特點；然後延長線段的一端就得到一條射線，並結合生活中的.例子，用多媒體演示手電筒發出的光，就可以看成是射線，從而來認識射線的特徵；再延長這條線段的另一端就得到一條直線。通過三者之間的聯繫和區別的比較，使學生進一步認識了線段、射線和直線。

其次是認識角。

接下來，讓學生通過説角、折角、畫角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。説角是讓學生説説自己在日常生活中見到過的角；折角是通過動手，讓學生用白紙折一個角，體會怎樣的圖形才是角；畫角是讓學生進一步感知角；認角是幫助學生進一步鞏固對角 的認識；做角是讓學生用兩條硬紙板和大頭釘製作一個可活動的角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關；比角是用做好的角來比較不同角的大小。

時間過得很快，眼看就要下課了，看着孩子們那活動的認真勁，我很高興，因為通過這節課的學習，孩子們確實掌握了角的一些知識。

案例反思：

在課後返回教室的途中，班內很活躍的陳超同學輕聲地對我説：“老師，我還想去電化室上數學課。”面對這孩子坦率的話語，我真的感到好慚愧。雖然這堂課的教學設計還有待改進，但是孩子們愛上這樣的數學課呀，看來我平時的課堂教學確實還需要不斷改進。

數學源於生活，生活中又充滿着數學，正如新課程標準提出的要求：“重視以學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”為了達到這一要求，我讓學生在生活中學數學，在活動中做數學。在數學教學中體驗現實生活，把數學知識融於生活實踐，給學生創設身邊的生活情境，把現實問題數學化，把數學知識生活化。這樣，有利於讓學生覺得生活中處處有數學，增加了學生在生活中學習數學、應用數學的意識。

案例點評：

要活化數學的教學，優化學生的發展，就應根據具體的教學內容，不斷加強數學與現實生活的聯繫，充分提供有趣味的、與學生生活背景有關的多樣化素材，使學生感興趣，有感而發，有趣而學。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗，充分感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，處處可以學數學，對數學產生更大的探索慾望。這節課，學生在輕鬆的氛圍下學知識，把數學知識融於生活中，並結合自己身邊的生活知識學數學。