一分鐘教學反思（通用5篇）

作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的一分鐘教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助！

一分鐘教學反思 篇1

今天看了一篇文章《新課標下作文的評價》頗有感觸。

《語文課程標準》對寫作的評價建議：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考查學生髮展水平的狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價。

這就要求我們不但要教孩子寫什麼，還要指導他們如何寫，更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學習文章）激發他們的真情實感。也許這就是人們常説的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時，我想要激發出孩子們對親人，朋友的感恩，思念。於是在教授課文時，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：

在《賞花》一課時教學，我便想到了一個曾在我班讀書，最後因家庭貧困被迫轉學的孩子，於是我便讓他們説出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學。最後昇華到如何幫助這位小小的同學，學生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對xx説，無需詞語的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動人心。

在《地震中的父與子》一課教學時我抓住親情這條線索，讓學生回憶自己與父母生活中的故事，學生們説着説着，眼睛都有些濕潤了，他們感受到了父母的愛，體會到了父母的辛苦與艱辛。相信此時的他們對父母充滿了感恩。在這節課的結尾我留了這樣兩個作業：1、觀察一下父親的背影，你有何感受；2、與父親對視一分鐘，你看到了什麼，加之於有的孩子爸媽不在身邊，這便導致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時，他們不會去説我有多想你，只是將他們平時對父母思念的那種心情（生活的再現）躍然紙上便感人至深。

我認為在寫作教學時，與其去教他們寫什麼，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗那種感受，去激發他們那種情懷。也許他們的語言並不美妙絕倫，但那種真情實感的抒發，平淡無奇的語言照樣能扣人心絃。

一分鐘教學反思 篇2

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閲讀對話理論，作者與讀者之間的關係，本質上是人與人之間的精神聯繫，閲讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有着不同的生活經驗和認知特點，他們在閲讀中有着不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就揹着書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2、創設讀的情境，增強讀的趣味性。閲讀教學一定要重視讀，要讓學生帶着問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閲讀樂趣，享受閲讀生活，增強閲讀能力。《一分鐘》課文後的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明瞭通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閲讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯繫生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

一分鐘教學反思 篇3

《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是瞭解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。

在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯繫學生的生活經驗來了解“丁零零、歎氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。

對於句子的朗讀指導，在學生了解到元元后悔的心情時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學生初步感受，在朗讀中指導一個“又”的用法。在指導朗讀第一段時，我努力創設情境，讓學生換位，聯繫生活經驗來感受元元心裏的想法。我們説朗讀要立足於文本，從文本出發。()當學生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導學生：那麼心裏想的句子該怎麼讀呀？隨機進行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環節中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學生自由發言，瞭解課文大概意思。但是在教學中，我發現這樣的教學設計幾乎沒什麼效果，學生都是一些很零碎的'回答，作為老師我們應該及時地幫着學生梳理教材的脈絡，怎麼梳理呢？我似乎也無從下手。對於二年級孩子來説，並不要求他們會概括課文，所以老師可以帶領學生一起説一説元元怎麼了？或者讓學生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯繫也是一種方法。

一分鐘教學反思 篇4

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完後，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然後引入到課文的學習中。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什麼事，初步感知課文的主要內容。由於低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎麼樣）一分鐘，結果——，學生初步瞭解課文主要內容後，又以“為什麼元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次歎息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次歎息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閲讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因後，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎麼做呢？請你接着往下寫）由於前面學生已經閲讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。

一分鐘教學反思 篇5

《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閲讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

本單元的主題是瞭解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

一、謎語導入，揭示課題。

二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。 “短短的一分鐘能做什麼呢？”對於小孩子來説，可能並不知道能做什麼，能感受到什麼，可能也不知道這一分鐘有多麼寶貴、有多麼快樂、有多麼幸福、多麼短暫，或者有多麼痛苦、多麼恐怖、多麼漫長...，因為，他們並沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過採訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動後讓學生記錄活動結果，為後面的二次活動埋下伏筆。教室裏豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這麼多事情。

活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什麼”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命……）

四、實例對比，巧用一分鐘 既然時間如此珍貴，那麼滲透合理安排時間的教育在這裏就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之後，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什麼不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。並在二次活動之前，提醒學生珍惜時間並不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收穫。