《北大荒的秋天》教學反思範文（通用5篇）

《北大荒的秋天》教學反思範文（通用5篇）

作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《北大荒的秋天》教學反思範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《北大荒的秋天》教學反思1

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。教學時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現了流雲，學生在有了直觀影象後自然而然地讀好了這一段文字。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而遊。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使學生感受到了勃勃的生機，這時，教師説，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀後，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚。”再讀句子時，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放。“成片的大都搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來。”此時此刻，我們彷彿置身於浩浩蕩蕩的北大荒的建設大軍之中，挨着他們挺拔的身軀，貼着他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？

當課堂上有孩子質疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎麼會把人們的心也給燃燒起來？

師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心裏到底在想什麼呢？

生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。

生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那裏的人覺得高興。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助着人們表達高漲的情緒，這燃燒的心裏飽藏對豐收在望的喜悦呀。

最後的總結陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶着學生向更高的思維深度挑戰？

《北大荒的秋天》教學反思2

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字裏行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家説過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”於是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先採用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之後的朗讀聲情並茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導學生採用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

《北大荒的秋天》教學反思3

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。

一、詞語仿寫

課文中出現了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有ABAB式的詞語：烏黑烏黑。在瞭解了這些詞語的特點和意思之後，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。

二、句子仿寫

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學生仿寫，為後面的寫作奠定基礎，如：這些流雲在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流雲比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落，像一隻只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。

三、段落仿寫

第四小節是總分的結構，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課後進行仿寫。總的來説，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，後經過單獨講解，才使得他們真正理解。

《北大荒的.秋天》教學反思4

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生了解如今的北大荒是個美麗又富饒的地方，從而培養學生熱愛祖國的美好情感。

課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導學生去發現北大荒的美。在教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再説一説原因。學生能迅速的找出表現色彩的詞，來體會天空的絢爛，從“抖動”這個詞來感受流雲的那種飄逸的動態美。結合生活實際，讓學生説説流雲也許還會有哪些顏色，會有哪些形狀，並通過小組交流説説自己眼中的流雲像什麼？

課堂上，有一個學生説流雲像彩色蛇。我馬上説出自己的體會：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動着五彩斑斕的錦緞”這句話體會作者比喻的恰當，不僅把流雲的色彩的變化多端、美不勝收生動的寫出來，同時讓讀者體會到作者的喜愛之情。第四小節，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悦，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學完第四自然段時，總結本段的寫作特點——總分方式。課後，讓學生進行片斷練習：課間，操場上熱鬧極了……通過練習，學生對這樣的寫作方法有了初步的感悟，對今後的習作來説，應該是有所幫助的。

《北大荒的秋天》教學反思5

引導學生學習“語言”應該是語文教學的核心內容。本篇課文語言優美、詞彙豐富、表達生動，是學習語言的好材料。如何引導學生學習語言呢？

一、注重詞語積累。

比如第二小節中描寫流雲，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流雲流光溢彩的特點表現得淋漓盡致。這些表示色彩的詞彙就該引導學生記憶積累。課後習題4就是指導我們進行這樣的工作。這樣的詞彙當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞彙，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞彙還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。

二、學習語言表達。

如第三小節描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞彙充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷裏。小魚游過來，水面漾起波紋。”文章就失去了一大半的美。初次引導學生進行比較，雖然説得清楚的學生不多，但是絕大部分學生還是能夠有所感悟。經常進行這樣的學習訓練，學生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結構，先概括後具體。學習之後請學生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行説話寫作練習，實現語言表達能力的遷移。

語言積累、表達的基礎是理解。對於課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對於學生而言理解就存在一些問題，這從學生的作業中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導了。