五年級語文教學反思（精選8篇）

作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的五年級語文教學反思（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

五年級語文教學反思1

《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年傑出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。

在教學本課時——首先明確本文學習任務：一是認識“粥、搓、凌、佳、餚、豈、泱”7個字，會寫“淹、嶽、粥、凌、寢、佳、餚、豈、廷、泱”10個字；掌握“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導學生把握課文內容、瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

其次通過讓學生反覆地讀課文，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，特別是課文向我們講的四個小故事，讓學生能概括出小標題，瞭解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學習的四個小故事，你最喜歡哪個小故事，最想講哪個小故事？

在學生了解課文內容之後，再次細讀品悟學生反覆地讀課文，指導學生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導學生準確地把握文章的情感基調。如：文章中出現的范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負。教學時，引導學生反覆誦讀，細細品味，從中受到感染。

總之，在今後的語文課堂教學過程中，要更加註重語文能力和興趣的培養，並大力提高課堂的實效。

五年級語文教學反思2

《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節跌宕起伏，扣人心絃。應該説作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。所以題目“橋”有着深刻的含義。也是教學時需要重點關注的問題。《橋》是本組元的第二篇精讀課文，它不同於《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細節描寫和環境描寫來體會思想感情的，領悟表達方法的。

在教學時，我以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然衝上前去，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“衝、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，捨己為人。再來討論老漢可能會喊些什麼，學生也都能説了。對於小夥子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

在學習到最後一部分的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子裏的人們，這時他們想對老漢説什麼呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養。這使我深刻地感受到：只有以讀促説，讀説寫結合，學生才會感到易於動筆，只有在輕鬆的氛圍中學生才樂於表達。

五年級語文教學反思3

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的：A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。B從中畫也表示時間先後順序的詞語，體會這段話是按照事物的先後順序來介紹松鼠搭窩的，C從這一自然段，你體會到松鼠的什麼？D指導感情朗讀。教學後，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶着兒女住在裏邊又暖和又安全”，接着讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然後請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

我在教學《松鼠》這篇説明文時，在學生讀文之後，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，説出每部分內容，並講出自己這樣分的理由，鍛鍊學生的概括能力。最後加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。接着，抓住本文重點部分，瞭解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，並圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，並説出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行説明文習作訓練大有裨益！

五年級語文教學反思4

《遲到》是第九單元的一篇閲讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓後心存怨恨。後來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。

初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個場景，這兩個內容作者寫得較為詳細，是本文中的精讀內容。但是這篇課文我已經思考了好幾天，相關的資料和教學設計也看了近十個，但是卻一直不敢走進這篇課文的教學。

因為我對於這篇課文該教給學生們什麼仍然並不是很明朗。精讀內容的教學倒是並不模糊，就是品文析句，藉助文中人物的語言、動作神態描寫品讀出語言的意藴和情味，從而感受到如山的父愛。可是這篇課文所在的單元主題是錯誤，在教師教學用書裏邊，很清楚的指出學習這組課文，要讓學生在反覆誦讀中品味感悟對待錯誤要敢於面對，勇於改正；要善於反思和自省；要引導學生髮現改正錯誤的過程中，客觀和主觀的因素都很重要。

這個單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學，我總要在每一篇課文教學過程中教給學生們哪怕是一點扎紮實實地語文東西。讀好課文，我們班應該沒問題，經歷過兩年多的美讀訓練，孩子們的語感應該説是首屈一指的，即使沒有老師的指導，學生們也會讀得有聲有色。在這個年級段我感覺練筆才是最主要的，可是我沒想出來該設計一個什麼樣的小練筆，於是困惑依然還是困惑。

五年級語文教學反思5

開學至今快2個月了，在每天的語文課常規教學中，摸索出適合自己班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。

在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發奇想，指名分段落讀課文會是什麼效果呢？當天上課我就點了平時讀書較好的學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學聽的過程中，我發現有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應該給他們做什麼呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文內容。

在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。

一段時間訓練下來，不重視讀書的同學愛上了讀書，敢於主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；後進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學生，不間斷的鍛鍊了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。

接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據不同程度的學生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？

五年級語文教學反思6

《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家裏的樑、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻着龍，連衣服上被子上也繡着龍，屋裏牆壁上也畫着龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗户探進來，龍尾拖到廳堂裏。葉公一見，嚇壞了，呼叫着逃走了。葉公好龍現在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上並不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學期的兩篇古文學習，古文對於孩子們來説並不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠，學起來還是有難度的。於是我在教學時儘量讓同學們感覺到它的故事性，具體是這樣教學的`：先是揭題，通過題目，讓學生迅速掌握本則寓言要講述的大致內容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以説是文章的脈路，讓學生沿着這條脈路自己去讀，自己想，最後歸納出寓意，這樣可以避免傳統教學中的不必要的分析和乏味的説教。學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意，還要讓學生深刻理解這則寓言的現實意義，學以致用，才是學習的最高境界。因此，教學中要想讓學生理解寓言並對寓言產生濃厚興趣，並激發他們在課外自我學習的動力，我們就要引導學生對現實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現象，都表現在哪些人的身上，又有哪些具體表現形式。聯繫生活談感受，培養學生自主學習的能力。這樣，一方面不僅能讓學生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學生初步領略古典文化的博大精深。

從最後結束時學生們的發言中可以看出孩子們已經非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節課基本是成功的。

五年級語文教學反思7

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調查，發現由於學生對梅蘭芳所處的時代離現在較遠，孩子們對這位世界文化名人瞭解不多或是並不瞭解，因此，我讓學生回家上網查找關於梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個個孩子的彙報，讓孩子們瞭解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界有着舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組討論、交流，給每個小故事列出小標題，剛開始，學生有些困難，在我例舉一個故事，並告訴學生要善於抓住文中重點詞句來歸納後，學生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閲讀，列出了五個小標題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生彙報，這個小組説完，有不同意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學生髮現，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登台演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節與強烈的愛國精神。這樣，學生很快就理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節放在了第一位。為了民族氣節，他寧願放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的偉大形象，從而突出了教學重點。

五年級語文教學反思8

這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。在教學本課時，我設計了三個教學環節：

（一）整體感知。讓學生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們説説觀後的感受，並讓他們找出一句作者讚美黃果樹瀑布的話，並指導學生讀好這句話。

（二）學文感知。想想作者是從哪裏體會到黃果樹瀑布是大自然的傑作的？學生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態美、感受深的句子，組織交流，並指導朗讀好這些句子。然後播放錄像片斷，給學生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。

（三）説話訓練。出示瀑布美景圖片，我設計讓學生當“導遊”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環節。這樣既是學生對所學課文內容的整合，又培養了學生的説話能力。最後讓學生讀一讀開課時出示的那句話，又迴歸到整體。

《黃果樹瀑布》這是一篇文質兼美的文章。根據課文的特點，教學時，我充分地放手讓學生去讀，引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學生朗讀起來就更加有味了。

其次，在課堂教學中，我集中目標，引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所藴涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。