黔之驢教學反思

黔之驢教學反思怎麼寫，《黔之驢》這是一篇寓言，教學就是要讓學生從不同的角度進行思考，明白一些道理。以下就是小編整理的黔之驢教學反思，一起來看看吧！

《黔之驢》這是一篇寓言，教學就是要讓學生從不同的角度進行思考，明白一些道理。通過教學，學生應該理解文章的內容——一隻龐大的驢被一隻老虎吃掉了；理解掌握文章的文言詞彙，尤其是課下有註釋的詞語；能將文言文譯成現代文；理解文章的深刻寓意，這就是本課教學的基礎知識和基本技能。因此，我設計的教學目標是學習積累文言詞彙，學習文章細緻的心理描寫和動作描寫，理解文章的深刻寓意。教學重難點是後兩者。

通過學生介紹學過的寓言故事導入，設計了“讀——練——品——悟——説”五個環節。

“讀”環節：先請學生自由朗讀課文，結合課下注釋，完成《學教案》的字詞注音，再請一個學生朗讀，其他同學聽讀並糾正錯誤字音，全班齊讀課文，然後同桌互助，對照課下註解疏通文意。

“練”環節：幻燈片出示詞語解釋，句子翻譯，檢測學生對文言詞句的掌握情況。 “品”環節：設計了三個問題，概括文章內容，虎吃驢經歷了一個什麼樣的過程，小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象，循序漸進地完成從內容到賞析的過渡。

“悟”環節：學生通過前面的學習領悟寓言的深刻寓意，並能從多個角度闡述自己的看法。

“説”環節：這是拓展部分，又有一位好事者運來了一頭驢，它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰勝虎，請發揮想象，續寫寓言故事。

最後小結學習得到的啟發，並送給學生一幅對聯，與大家共勉作結。安排作業。 整堂課是以誦讀為主的。跟以往的教法不同，這次完全拋開“串講”的模式。我這節課真正讓學生去做“主人翁”，讓學生都參與到課堂中來。一開始學生就書聲琅琅了，因為學生明確了他們要進行第一個任務：多層次朗讀；朗讀的要求就是他們首先是藉助課文的註解讀課文，完成《學教案》的字詞注音，把課文讀準。這個環節處理不夠好的就是在學生完成注音時應全班朗讀一遍正音，就不會導致後面學生回答問題時有讀錯的字音。接下來請一個學生讀課文，把課文讀順。再接着就是全班有節奏地朗讀課文，讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀，而是隨着誦讀次數的增加，對學生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意藴。

接下來，給他們做個檢測——詞語解釋，句子翻譯。學生們都很踴躍，回答得又快又好。通過這種方式讓學生解決文言文的字詞，翻譯句子，學生樂於接受，也學得輕鬆。

第三個環節是多角度品讀。設計了三個問題，概括文章內容，虎吃驢經歷了一個什麼樣的過程，小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象，循序漸進地完成從內容到賞析的過渡。在這個環節中，給學生充足的時間去合作，去思考，去討論，讓每個學生都按照自己的思想方式，感情和性格特點去感受文章，再通過組內交流，準確全面地把握文章所傳達的豐富意

藴。所以學生的回答積極性很高，學生的邊讀邊賞析十分到位和準確，還有一些學生獨到的精彩的表述讓自己都佩服，可惜沒能完整的記錄下來。

學生通過對前一環節虎和驢兩種動物的形象特點的細緻分析，領悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。

拓展環節續寫寓言故事。這一環節時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續寫寓言故事應往哪個方向動筆？既然續寫的是寓言故事，那麼所寫的也是通過一個故事告訴人們什麼道理，學生若寫的並不是寓言故事，應如何評價激勵？在學生回答時我並沒有將這些問題處理好。

最後小結學習得到的啟發，並送給學生一幅對聯共勉，安排作業。

現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

　拓展閲讀：

教學目標：

1、流暢朗讀課文，積累文言詞彙。

2、學習心理描寫和動作描寫的寫法。

3、理解故事寓意。

　教學重難點：

1、學習心理描寫和動作描寫的寫法。

2、理解故事寓意。

教學輔助：多媒體課件

教學時數：1課時

　教學過程：

一、導

同學們，你們之前都學過哪些寓言故事？請同學給我們講講。

今天我們也要學習一篇寓言，是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。

二、讀

1、請同學們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成《學教案》P69注音。

2、一生讀課文。

3、其他生評價糾正錯誤，點出易讀錯的'，需要注意的字音。

4、全班齊讀。

5、同桌互助，對照課文註釋疏通文意。

6、在疏通文意過程中，有什麼難於解決的提出來。

三、練

1、解釋下列句中加點的詞。

有好事者船載以入（ ） 稍近益狎（ ） 以為神（ ）

蔽林間窺之（ ） 驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ）（ ）

斷其喉，盡其肉，乃去（ ）

2、翻譯下列句子。

虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。

譯：老虎（聽了）非常害怕，遠遠地逃走，認為（驢子）將要咬自己，十分恐懼。 然往來視之，覺無異能者。

譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什麼特別的本領。

虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

譯：老虎因此而高興，盤算着驢的本領，心想：“它的本領只不過如此罷了！”

四、品

1、請用簡潔的語言概括文章講了一個什麼故事。

2、虎吃驢經歷了一個什麼樣的過程？

請同學們再自由朗讀課文，思考文章刻畫了一隻怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀後以前後四人為一學習小組進行討論。

懼驢：老虎剛一見到自己從未見到的驢，產生了“以為神”的看法。這一心理描寫，寫出了老虎一時為不瞭解的驢的龐大外形所迷惑的情態。“蔽林間窺之”，“蔽”的動作是老虎懼怕驢的表現，“窺”，既反映了虎迫切希望瞭解驢，認識驢的心理，又反映它的小心謹慎。帶感情朗讀。

識驢：“稍出近之”，這一動作描寫，表現了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。初步的觀察結果仍然是不瞭解驢。“驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也”，這裏寫虎的心理和動作非常準確、生動。驢的龐大形體，虎已認識，而驢的鳴聲洪亮，則是聞所未聞，故驢一鳴，虎“大駭”“遠遁” “以為且噬己也”，這種驚怕是很自然的，因為虎只是從視覺和聽覺方面對驢獲得一些感性認識，只是表面現象，還沒有對驢有本質上的認識。“往而視之”，是老虎為了摸清驢的底細而採取的進一步行動。“覺無異能者”的心理描寫，表明虎對驢的認識，開始由表象向本質方面深入。通過實踐，對驢的外強中乾、虛弱無能的本質有了初步的認識，；但這認識還未經過實踐的檢驗，故未採取“博”的行動。“稍近益狎，蕩倚衝冒”，寫老虎為了

進一步摸清驢的底細，採取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。“驢不勝怒，蹄之”，驢終於使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產生了“技止此耳”的心理活動。這一心理獨白，是老虎對驢的本質認識，是經過多次實踐而得出的正確結論。帶感情朗讀。

吃驢：由於老虎認清了驢的本質，於是採取了“跳踉大闞，斷其喉，盡其肉”的威猛、乾脆的吃驢行動。帶感情朗讀。

文章就是這樣塑造了機智勇敢的老虎形象和外強中乾的驢形象。

板書：機智勇敢 外強中乾

下面就帶着你們的理解把課文再朗讀一遍。

五、悟

寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含勸喻或諷刺的意義。那麼這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什麼道理呢？試從虎和驢兩個角度談談。（老虎用它的實際行動告訴我們在貌似強大的事物面前要敢於鬥爭，善於鬥爭，就能取得勝利。）（驢用它的血的教訓警醒我們要沒有真才實學，就沒有好的結果。）

六、作業

完成《學教案》P70鞏固練習部分。