把鐵路修到拉薩去教學反思

《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文，但篇幅較長，語句難懂。下面是小編收集整理的把鐵路修到拉薩去教學反思，歡迎閲讀參考！

把鐵路修到拉薩去教學反思1

一個寒假下來，好不容易培養起來的孩子們的積極思考、踴躍發言的習慣沒有了。好吧，從頭開始吧？！

上課伊始，齊讀課題，質疑：讀了這個題目，你們知道了什麼？問題一出，老樣子，全班同學都底下了頭，做思考狀，當然，許多同學都是裝模作樣，低頭是害怕找他回答。我一邊輕輕地慢慢地反覆讀着題目，時不時地自言自語：“從中知道了什麼呢？”一邊耐着性子等待着，眼巴巴地不停地掃視着全班。終於，有一個同學慢慢把小手舉起來了，我迫不及待地叫他回答，他説：“我知道了課文主要是寫把鐵路修到拉薩去。”“很好，能把這個分解成兩個信息嗎？”等了半天，空中沒有見到一隻小手，失望之餘，我只好自己講了出來：讀了課題，我們知道了兩點。一.這篇課文是寫修鐵路這件事的；二.這條鐵路的終點是拉薩。

接着質疑，讀了課題，你有什麼疑問？有了上面的牽引，一些孩子開始找到感覺了。有幾隻小手舉起來了。叫起來，一開始他們説的是導讀提示裏的問題。我又説：“對於青藏鐵路，除了這些，你們還想知道什麼？。”一會兒，就有同學躍躍欲試了，説的疑問有很多，最讓我震驚的是陳媛説：“竟然修建青藏鐵路這麼難，那為什麼要修呢？也就是修建青藏鐵路的意義是什麼呢。”一個農村五年級的學生，説出了意義這個抽象的`詞，我很吃驚，更何況這個問題還補充了課文內容呢！

把鐵路修到拉薩去教學反思2

《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學重點是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，並從中受到感染。課前佈置的查找資料任務完成得較好，學生們很積極地蒐集了有關青藏鐵路的資料，彙報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由於時間關係，課上交流不是很多，只能讓他們課後再互相傳閲資料，增長見識。從他們彙報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來，要解決的問題主要有三個：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。在教學時，我主要是這麼做的：

一、以韓紅的《天路》導入，激發興趣

略

二、抓住行文線索，體會人物精神

“把鐵路修到拉薩去！”這句話是課文的題目，又在文中反覆出現，是作者行文的線索。在教學時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然後引出我外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。”然後讓學生在整體感知課文的基礎上，説説從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。學生在默讀課文的過程中找到了阻礙築路大軍前進的困難所在，並紛紛聯繫實際發表自己的看法。“那麼，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，並談談你的體會。”這個問題較好回答，學生能輕鬆得從第6、9自然段中獲取答案，並且抓住文中關鍵的詞語，如“晝夜、反覆、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。

三、感悟寫作特點

課文題目在文中一詠三歎，這個簡單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前後出現了四次，均使用了感歎號，充分反映了建設者們執著的精神。其次，這句話在開工前、遇到困難和克服困難時反覆出現，在文中前呼後應，與尾句“拉薩已經遙遙在望”形成一條穿珠的綵線。這裏提到的第一個特點，學生能發現，也能較好地進行感悟。而第二個特點，則需要教師適當地引導感受，學生才能更好地學習文章寫作上的特點。

一節課下來，基本上解決了本課的教學目標，可是對於訓練點的落實，感覺時間太緊，我感受到略讀課教學的難度不亞於精讀課教學。首先是學生對文章的熟悉程度，對於篇幅較長的課文，上課難免有“雞同鴨講”的感覺。其次像本文中有許多需要理解和積累的好詞，如“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、七零八落”等等。若課前佈置學生查字典，到了正式講課要理解時，學生便只會照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作中？這些都是未知數。若強調幾下詞語意思，重點句子的理解和情感的昇華就會不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個半課時甚至兩個課時，這就有悖於略讀課文的編排意圖了。看來最關鍵的因素是如何在有限的時間內儘可能地使人文性和工具性達到平衡狀態。