我的“長生果”教學反思（精選7篇）

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的我的“長生果”教學反思（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的“長生果”教學反思 篇1

《我的“長生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最後一篇課文，經過前面三篇課文的學習以及上一堂閲讀方法交流課後，學生對這一單元的主題“閲讀”有了很好的體會和感悟，所以這篇課文我讓學生以自讀自悟為主，在讀中思考，在讀中領悟，在文本的閲讀中借鑑和學習。教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關係，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閲讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。

這一堂課對我來説也是意義重大的一堂課，這是我師父王老師來聽我上的第一堂課，更重要的是這是我進入實小之後第一次有專家來給我這個新人做指導，所以我是既激動又緊張。在激情的煎熬了35分鐘後我及時的找到了王老師，和她進行面對面的交流，王老師先是很懇切地肯定了我的教姿教態以及我的授課風格，其次她給我提出了兩條很重要的教學建議：1、教會學生思考；2、教會學生讀書。

就第一點她又展開來跟我講該如何教會學生提問題以及對略讀課文該如何把握；針對第二點她向我傳授了“不動筆墨不讀書”的教學方法，主要目的是讓學生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者可以讓學生養成做筆記的好習慣，再者可以提高聽課的效率，不用在老師提出一個問題後滿書本的去尋找去閲讀。王老師還建議我能讓學生們形成寫“旁註”的好習慣，旁註有一個很好的作用就是能讓學生在讀書的過程中能及時的把自己的讀書感受寫下來。最後，王老師對於我在課堂上提問題的方式給出了建議——要簡單明瞭，讓學生聽了很明白，老師想讓他們回答的是什麼問題，而且提問題要藝術，不要讓學生感覺這一堂課都是老師在問，而他們一直在努力的找老師給出的問題的答案，而沒有了自己思考問題的空間和時間。

短短几十分鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失後重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸着石頭過河，去請教很多同年級的老師，也向我師父詢問了一些好的教學方法，試圖在慢慢的探索中形成一個自己的課堂風格，但還沒有人能對我這個正處在萌芽狀態的教學風格給予一些建議。今天在聽了師父對我課堂的評價後，我在欣喜自己成功的那些教學方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的建議融合到我的風格中，形成一套完善的教學方法，這才是我現在所要做的。我很清楚自己的定位，作為新人的我還有許多東西需要學習，只有在不斷地學習，思考中我才會慢慢的進步。我記得笛卡爾曾經説過：“我思故我在”，一個不會思考的人我覺得是一個不會學習不會生活的人，而一個不會思考的老師則是一個不合格的老師，他只會止步不前。

聽了師父的話後，我還有一個重要的感悟就是學生才是學習的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達自己的見解的機會，老師更多的起到的是一個引導的作用。只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，成了他們生活的一部分，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

我的“長生果”教學反思 篇2

《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

因為這是一篇略讀課文，我儘量給學生留足時間讓他們自讀自悟，充分調動學生自我閲讀的積極性，培養學生的自我閲讀的能力。因此，我引導學生回憶略讀課文的學習方法，然後讓學生根據課前導讀中提出的閲讀要求進行閲讀，思考，交流。學生通過自讀自悟，全班交流，學生通過閲讀了解到要寫好作文的兩個重要方面是：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。接下來，為了增加學生對這幾個方面的理解，我引導學生結合自己平時作文中的情況，談一談自己印象深刻的體會，比如，你的哪次作文借鑑和模仿的成分比較多，老師給了你什麼樣的建議；你的哪次作文構思別出心裁，落筆與眾不同，老師又給了你什麼樣的評價。當然，對於最後一點，真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。學生暫時理解還有些困難，我從引導學生抓住“嘔心瀝血”這個詞語的理解入手，進一步理解真正的好作文是要用盡心思，用心艱苦地創造的。

不足之處，對於本文的學習，初衷是要引導學生自我閲讀，但真正在教學中，給學生留的時間還是不夠充分，尤其是在理解文章時，側重了對好作文的理解，沒有將作者是如何寫清楚明白的作文語言訓練的重點，今後應該引起重視。

我的“長生果”教學反思 篇3

《我的“長生果”》是一篇拓展閲讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達了自己的見解。

學了這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如痴如醉，嘔心瀝血，如飢似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了建議，閲讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑑和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章後，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！

這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發學生的閲讀興趣，一定要讓學生喜歡閲讀，並倡導閲讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閲讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生！

我的“長生果”教學反思 篇4

今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閲讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關係，經過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯繫上下文自我去理解，只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，同時引導學生聯繫自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的泉水湧來，這就是靈感。”

是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔。

我的“長生果”教學反思 篇5

《我的“長生果”》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，作者對課外讀物的閲讀範圍不斷擴大，閲讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時的囫圇吞棗，不求甚解到之後養成讀書作筆記的習慣，不僅僅擴展想象力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作本事。

教授開始，我讓學生帶着問題邊朗讀邊思考，想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事從中悟出了什麼道理學生能圍繞閲讀提示的問題，並根據要求自主學習，自讀自悟。我也充分給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。讓學生小組交流讀後感受，並在不理解的句段中做批註，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。學生基本並能歸納出作者在這些事情中悟出了些什麼道理。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的`見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

我的“長生果”教學反思 篇6

《我的長生果》是一篇拓展閲讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來説很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

《我的“長生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悦之情回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了自己對讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學前，學生已經懂得了讀書與作文的關係了。

課中，為了讓學生更明白，我讓學生通過重點段的閲讀，學生深感：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。課後，我看到了學生自覺閲讀的現象就越來越多了。

本班一年級的時候是生本實驗班，雖然在二年級時由於某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閲讀，多思考等閲讀習慣已經充溢在學生腦海。一直以來我都是以“我閲讀，我快樂”為主題來要求學生進行學習的，到現在己經堅持了四年了，我深感廣泛地閲讀對學生各方面進步的那種無形力量之大。（包括：學習、習作、説話、交往、品德的的影響等等）

通過本組課文的學習，我更加感到學生對閲讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長大，也是讀書長大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時要求學生的做法很相似，因此，教起來比較輕鬆，將課本知識與學生實際結合起來，學生就理解更快了，體會也更深刻了。

我的“長生果”教學反思 篇7

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閲讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。 我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這裏的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。

這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯繫上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，同時引導學生聯繫自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。 學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。