五年級科學教學反思

篇一

運動與摩擦力教學反思

本堂課讓學生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學生的思維中由抽象變為了具體;讓學生親歷親為去進行實踐操作，可以使學生養成尊重事實的優良品質;讓學生動手操作、分析總結、發現新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學生課餘學習的橋樑，從而真正實現授之以漁。

雨水對土地的侵蝕教學反思

課前，佈置學生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實驗中體現出來的問題：一個是土的鬆緊程度，一定要適中，太鬆了，“雨水”一衝就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利於侵蝕的觀察;最後，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有比較多要注意的細節，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學生在進行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節課中只能進行一次，不能重新做，實驗前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由於我沒有着重強調，使得學生在實驗過程中又不斷的看書，整個實驗後實驗室也是留下了很多水。真是一次最髒的實驗課了。

石會改變摸樣嗎教學反思

本課時我在課堂教學充分考慮到學生興趣、生活環境，導入時選擇學生熟悉的巖石為素材，激起了學生的學習興趣，同時也引發他們探究的慾望。努力激發學生積極調用已有經驗，鼓勵學生運用已有的知識和經驗開展科學研究，並在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我並沒有生搬硬套的給學生灌輸如“風化”的知識，而利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學生經歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發生變化的探究過程。在探索巖石變化的原因時，對於“植物根的作用”由於時間的限制，不能在課堂中及時探究驗證，讓學生利用課餘時間進行實驗來驗證，把學生探究的興趣引向課外。同時結合多媒體技術，瞭解了大氣對巖石的一些影響。在“假設——驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發學生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養了學生的求證意識。

地球表面的地形教學反思

本節課主要是理論上的知識，在講解過程中不夠詳細，讓學生在理解過程中，出現一些混淆。並且對本地石樑的地形瞭解欠缺，所以探究在家鄉是什麼地形時，學生講到的地名，地形不能夠對上，區分上有點難。本節課最大的亮點是對每個地形配以圖片，並且出示了本地有名景點來講解地形特點，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。因為學生這是會發現，我們的周圍也有很多的地形。

整節課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，並引導得當，用上課件，圖片文字等更加直觀，加上學生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學生的注意力轉向其他關注點，故應稍加調整。在講解地形圖環節感覺還好，看着地形圖，讓學生直觀瞭解了一些地理知識，如大河向東流——地勢，西高東低。

測量力的大小教學反思：

前面課上用了重力、彈力和反衝力使小車運動，這節課就要測量力的大小。彈簧測力計的結構介紹很簡單，學生能一目瞭然，問到彈簧測力計的製作原理時，學生就很難回答。我用彈簧拉長的動作引導，但還是沒有學生對我動作有所反應。最後還是隻能又回到彈力的知識回顧，才有學生説出了利用彈力的原理。對於彈簧測力計的量程問題還是有些人有困惑，他們覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有個別學生説出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有説服力。我們老師也需要從學生的話語中找到學生都能理解的話。

篇二

反思一，教學內容與生活實際聯繫

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂於探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

反思二培養學生創新精神

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，瞭解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢於創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的。科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的.，具有典型科學教育意義的。

反思三教學內容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課後開展後續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥於教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨着科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。

反思一教學內容與生活實際聯繫

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂於探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

反思二培養學生創新精神

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，瞭解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢於創新的科學態度。以培養小學生科學素養為目的的。科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

反思三教學內容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課後開展後續活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥於教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨着科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養學生的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。