《分數與除法》的教學反思範文

本節課重點是理解分數與除法的關係、帶分數與假分數互化。難點還是理解除法與分數的關係，雖然在複習舊知，如：把6米的繩子平均分成兩段，每段長多少米？簡簡單單的複習為探索新知做鋪墊，可課件呈現課件呈現把一塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人能得到幾塊蛋糕？學生把剛才複習的除法計算的知識進行遷移，很容易能用算式1÷2來計算，有的學生會直接用二分之一表示，我引導：既然都是正確，就説明可以用等於號了。

接着從課本的例子：如果有7塊蛋糕，要分給3個小朋友，每個小朋友又能得到多少呢？學生很快就能列式表示，並用分數表示結果。然後讓學生觀察兩個式子，看看分數與除法有什麼關係？先讓學生同組交流討論，再全班反饋交流，學生能説出分數和除法有關係，就是説不出所以然，我只好問：這個分子和除法的什麼好像相當？總算是把這些關係理清，可學生提出疑問：“能不能説分子等於被除數？”我説不行，只能用“相當”更恰當。

對於假分數化帶分數，我從上次作業的一個圖形引導，二又八分之六等於八分之二十二，完整一個單位“1”有八份，那麼2個單位就是十六加上不完整的6就是22，看來分子除以分母后的`商是整數部分，餘數是新的分子，反過來是帶分數化假分數，可以引導學生從被除數=除數×商+餘數，這樣學生就很明朗。

特別強調的是：在帶分數和假分數互化時，一定要演算，培養演算的習慣是學生學習中不可缺少的。

本節課遺憾的是講得太多，學生思考的時間少了，雖然學生認真聽講，但不利於學生的探究能力，值得注意。