新式英語複習教學反思

傳統的英語複習課教學一般通過學生的朗讀，教師的講解和大量的筆頭練習對已學的課文內容進行簡單的重複，被學生形容為“炒冷飯”。筆者在新課改理念的指導下，通過信息技術與英語學科的整合，讓學生感受山水之美、體會英語學習之樂，讓英語複習課也煥發出新的活力：

在網絡教學環境中，圍繞“假期”這個中心話題，通過完成“尋找導遊”這個任務，激發學生學習興趣，讓這些好奇、好動、注意力不集中卻渴望得到老師關注並樂於嘗試新事物的七年級孩子主動地用所學語言去做事情，並在這過程中發展語言能力。做到“為用而學，在用中學，學了就用”，培養自主學習能力。

通過網絡技術手段給學生提供豐富的學習資源和學習渠道，拓展學生的學習空間。如讓學生在瀏覽相關網頁後，為我校的外教推薦在温州最好的旅遊目的地等。使得複習課不再只是對已知內容的機械重複，而是在原有基礎上的提高與拓展，並使學生在感受家鄉美麗山水的過程中進一步增強祖國意識。

全體學生全程參與，積極運用信息技術為英語學習服務。學生在課前上網找資料做課件，描述自己最喜愛的假期；在課堂上集中展示，填寫Word文檔並上載；在課後以小組為單位制作旅遊小冊子並發表在教師的博客上等。使班級中不同層面的學生都能在學習的過程中獲得一定的英語語言素養和信息素養，體會到學習的快樂。

本節課的的教學內容是《新目標英語》七年級下第十單元：Wheredidyougoonvacation?複習課，主要談論假期的去向、活動內容及感受，同時鞏固動詞過去式的變化。

反思與分析

看着學生懷着好奇，帶着的興趣置身於這個不同於以往的教學環境中，引導着學生以飽滿的情緒感受祖國山水之美，體會着全新學習方式帶給他們的快樂，筆者只想説：“這樣的嘗試，值！”而這節課帶來啟示則在於：要利用信息技術上一節課並不難，更重要的是如何根據學科特點，有效地利用信息技術為英語教學服務。與傳統的英語複習課相比，新課改理念下的初中英語課堂教學應體現：

1．圍繞話題，展示自我。

傳統的英語複習課教學過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，使學生對於複習課產生一定的厭煩情緒，達不到良好的複習效果。而這節課以信息技術與學科整合為載體，以話題為主線，以任務為中心，以競賽為手段，讓學生圍繞“尋找導遊”這個中心話題，通過貫穿全課的競賽和形式各異的活動，

有效地突破了以往復習課一本書、一支筆、一份練習的侷限，給學生更大的自主空間和更多展示自我的機會，讓他們在探索中求知，在歡樂中成長。

2．主動參與，學以致用。

英語教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道,以不同的.形式接觸語言,親身感受和直接體驗語言、運用語言。傳統的課堂教學置學生於被動接受的地位，不利於學生主體精神的發揮和蒐集處理信息能力的養成。而這

節課則需要全體學生的全程投入，主動運用信息技術手段幫助自己完成不同學習任務，促進英語語言運用能力和信息素養的共同提高。在課前，學生需要根據老師提供的與學習主題相關的網址、資料收集方式，上網查閲下載有關的資料並製作Myfavoritevacation的課件；在課堂中，學生需要通過瀏覽同伴的課件，填寫報告並上載；在課後，學生還需要以小組為單位制作旅遊小冊子，並發表在教師的博客上進行集中展示和評比等，真正做到主動參與，學以致用，

3．拓展空間，共同提高。

以往的英語複習課都是讓學生圍繞有限的教學材料進行單一的學習，而網絡資源的豐富性及網絡技術的先進性使每個學生都能在教師的引導下自由選擇各自需要的信息，使得英語學習內容不再侷限於課本，使得有限的教材擴展到了無限的網絡信息時空，英語教學內容拓寬了、變活了，學生也有了一個更大的舞台。結合網絡資源和自己的旅遊經歷製作課件、綜合運用所學知識為我校的外教推薦旅遊目的地等活動使學生學會利用網絡拓展學習空間，通過活動提高綜合運用能力。

網絡環境下的教學活動是一種信息技術與傳統課堂教學整合產生的新的現代課堂教學形式，這一形式在英語課堂教學中的運用不但有助於提高課堂教學的效率，更能促進教師教學方式、學生學習方式、師生互動方式的改變。儘管這節課所反映出的問題還需要筆者在以後的教學中進行不斷地反思與改進，筆者始終都相信：舞台有多大，學生就能表現得有多精彩！只要我們老師勇敢地邁出嘗試的步伐，我們收穫的將不僅僅是驚喜。