《梳羊角辮的小姑娘》教學反思

我在課堂上引導學生在自學、小組討論後初步形成了對文字意義的個性解讀。通過集體交流，使學生藉助重點詞句表達了對“小姑娘是怎樣一個人”的認識。但這裏的認識有孤立和聯繫之分。如從“ 您、請您”等詞中感受到有禮貌是比較孤立、直接的認識，而從張麗態度的冷淡看出小女孩的禮貌是一種比較之後的認識，這種認識運用間接、聯繫的方法，認識程度更深，思維更為深刻，個性體驗特徵更加明顯。“知其然”，更要“知其所以然。”

這就要求學生展示思維的過程，使思維品質得到優化。如學生從“數了兩遍”和“一把硬幣”的對比中想到小女孩做事非常認真、細心。回答並沒有就此打住，而是進一步陳述了產生這樣認識的理由：“‘一把硬幣’一下子是看不出少找了的'，一般人可能拿了就走，而她卻‘數了兩遍’，可見她做事多麼認真！”

在這個陳述中，展示了學生的思維過程。學生在這樣思維方式的導引下，從“舉”、“扔”等處也體會到了小女孩辦事的認真、對人有禮貌，使課堂顯示出獨立思考的尊嚴和個性體驗的深切。