文書都《友愛》教學反思
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作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的《友愛》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《友愛》教學反思1
現在的學生大多為獨生子女，在家往往受到百般呵護，養成了唯我獨尊的習慣，在學校的集體生活中，他們缺乏主動與同學老師交往的能力，不知如何與大家友好相處。在本單元“愛”的主題教學之後，我設計了讀寫結合的拓展課“播撒友愛的種子”，通過課堂的現場活動和引導使學生明白：只有團結、友愛，互幫互助才能得到更多的朋友。
我在這節課教學中主要採用自學、討論法為主的教學方法按照這一思路進行了教學設計，課後讓我感受頗深：
一、課堂實踐證明，本課教學總體設計能體現新課程標準的要求和理念，各個教學目標都能達到預期效果，學生在輕鬆、快樂的氣氛中進行了學習。
二、在實踐中，本節課的幾個亮點。
1、我課前蒐集了很多現實性材料，最後將材料創編加以整合，因為事例大都是學生自己身邊發生的事，學生愛參與而且回答問題的思維非常活躍。
2、課堂上，學生能結合自己的實際和自己身邊的實際參與討論，積極展示。
3、整個教學過程充分體現了學生的主體地位，真正實現了學生之間、師生之間的互動，從而把學生學習變成一種“自主體驗、探究質疑、互動解疑”的過程。由於調動了學生的積極性，給學生
三、我認為本節課講授中還存在一些需要調整和改進的地方。
在課堂中，學生討論較投入，較強烈，但學生自身素材利用的不好，在以後的教學中，還應多加強集體備課和業務學習，多瞭解學生，充分利用學生資源，使教學真正為學生服務。
《友愛》教學反思2
【課堂教學實錄】
一、看圖導入，揭示課題
師出示圖畫（男女同學互幫互學），提問：
1、圖上畫的是什麼？
2、透過這幅圖，你想到了些什麼？
生：我覺得不管是男同學還是女同學，我們之間都應該互相幫助。
生：我想到了男女同學之間應該互相友愛，一起學習，共同進步。
師：是呀，同學之間的友愛像一盞明燈，能夠照亮我們的靈魂，驅散我們心中的孤獨和悲傷。這一節課，黃老師將和大家一起來聊聊有關友愛這個話題。
（師板書課題：友愛）
[課一開始，先出示一幅男女同學一起學習的圖片，讓學生觀察理解圖意後談自己的感想，引出課題，讓他們從正面感受同學之間友好相處、共同學習、互幫互助是正常的，也是應該的，為新課的學習提供一個適合的切入口。]
二、引發回憶，重温友誼
師：同學們，我們在班級這個大家庭裏共同生活了四年多，在這四年多的時間裏，我們互相幫助，互相學習，互相關心，形成了深厚的友誼。誰能來説説這四年來你曾得到過哪些友愛？
偉平：那是上四年級的時候，我長水痘，好幾天不能上學。後來剛有點兒好轉，媽媽就送我去學校。我一到學校裏，心想:這下同學們一定會怕傳染而離我遠遠的。可是沒想到當我一進教室的時候，同學們就裏三層外三層地圍着我問寒問暖。這時我心裏好激動呀，我為生活在這樣一個充滿友愛的大家庭而感到高興。
師：是呀，我們的班級就像一個温暖的大家庭。
雷宇：我得到的友愛比天上的星星還多。有一件事也許會使我終生難忘，那是去年六一兒童節，我們班舉行聯歡會，我大吃了一頓。回到家以後，肚子就痛，還發高燒。那時正是"非典"時期，我們洪瀨也發現了一位疑似病例，學校裏的幾位同學被隔離了，鬧得人心惶惶。我媽不讓我去醫院，只在家裏打點滴，但高燒就是不退。這時，啟陽同學帶了我們班幾個同學，拿着梨子到我家看望我，令我非常感動。我想"非典"是可怕的，是可以隔離的，但友愛是偉大的，同學之間的這份友愛是不會被隔離的。
師：説得真好，我們同學之間的這份友愛永遠都不會被任何東西所隔離。
志森：上個星期五，我在追趕一個同學，一不小心摔倒了，額頭撞出了一個口子，流了許多血。正當我害怕時，有兩位同學把我扶到醫務室，讓阿姨幫我止血。當時如果沒有這兩位同學，我真不知道我該怎麼辦，到現在為止我還不知道這兩個同學是誰？我好想把心裏説了無數次的謝謝再次説給他們聽。
師：是呀，我們學校總有做好事不留名的好同學。
……
[這一部分的教學，主要讓學生談談四年多來曾得到的一些友愛。如同放電影一樣，同學之間曾經發生的許許多多團結友愛、互相幫助、互相關心的真摯而動人的事例在此生動地再現了，抽象的説教內容被活生生的鮮活事例"激活"。通過全班同學的回憶、交流，同學之間友愛的氣息在教室中流動，純潔的情感在各人的內心世界中共鳴，有力地烘托、強化了"友愛"這個主題。]
三、交流體驗，互動生成
師：同學們，黃老師為你們能生活在這樣一個大家庭而感到無比的高興。可是最近我們班出現這麼一種現象，每張桌子不知不覺中出現了一條不是那麼明顯的界線，還有不少同學在作文中寫着這樣的困惑，大家想不想知道這困惑是什麼嗎？
生（齊）：想。
師：（分發作文，學生讀文後）請大家在小組裏説説你對作文中出現的這種現象有什麼看法。
（四人小組進行討論。）
師：誰來説説你對這一個現象有何看法？
嘉威：我覺得同學之間的友愛如泉水般純潔，我們不應該去破壞這甘甜而又美麗的泉水，而是應該去愛護這些泉水，珍惜這純潔的友愛。
師：是呀，同學之間的友愛就像泉水，甘甜而又美好，我們應珍惜它，呵護它。説得真好。
澤明：友愛是世界上最純潔的，跟女同學玩又怎麼啦。跟女同學玩可以接觸到她們心靈的世界，而跟同性的人玩，你只能瞭解一半的世界，根本不能瞭解另一半世界的神奇。
嘉威：我贊同澤明同學的説法，在網上聊天的時候，有時同性網友聊不出什麼，而異性的朋友就反而聊得更真誠。
靜容：我覺得友愛就像河水一樣清澈見底又透明廣大，然而要是有人污染它，就會使它變得渾濁甚至消失。
……
師：這些都是同學們對友愛的理解，那麼同學們能不能結合一下自己，談談你對男女同學之間這種現象（作文中寫到的現象）的理解嗎？
煒北：我也曾經被人説過，我常與一位女孩子説話，同學們就説我跟她有什麼關係，當然我不管他，還是繼續做自己的事。
師：很好，你有自己的主見。
煒彬：我曾經説過一些同學。比如我説過上烽和思思，我聽智躍説他們倆是一對，我也跟着説起來，並且大肆傳播起來，在此我想對他們倆説聲對不起。
師：我們應該分清是非，不該人云亦云。
鵬聰：我曾經説過上烽和思思他們倆誰愛誰，還有班裏的好多人也被我説過了。在此我想向所有被我説過的人説聲對不起。
師：看來被你説過的人不少呀，但你能認識錯誤，及時改正，同學們一定會原諒你的。
思思：文中的那個"詩"就是我。因為我和上烽是鄰居，放學時我們倆常常一起回家。同學們看見了，便在班級裏胡言亂語，説我和上烽是什麼關係，弄得我不敢和上烽講話。但是通過這節課，我明白了同學之間的友愛是純潔的，以後我還會和上烽一起回家。
師：你真勇敢，能大膽面對這些事實。我們班的上烽同學也來談談，怎麼樣？
上烽：我就是文章裏的"烽"。那一次，思思向我借自行車，回來後我發現思思的眼紅紅的，我問她怎麼回事，她不説，就把自行車還給了我。第二天，我從同學的嘴裏知道，她找我借自行車的事被班裏的同學看見了，就在她面前説我和她什麼什麼的。
師：其實你們沒什麼什麼的，對不？同學之間的友愛是很純潔的，你打算今後怎麼做呢？
上烽：我以後還是會繼續和她在一起，一起玩，和她做朋友。
師：真好，那你們倆握個手，怎麼樣？
（兩人友好的握手）
勁鬆：作者的經歷我也曾體驗過。一個課間時間，我在教室裏，一不小心撞到了毓嬋，同學們就説我搶了哲勇的"老婆"，當時我很生氣，真想跑過去揍他們一頓。
師：那現在呢？
勁鬆：現在我還是覺得同學們這樣説是不好的。但我不會想揍他們，因為我們畢竟是同學。
師：你認為同學那樣説哲勇和毓嬋對嗎？
勁鬆：不對
師：哲勇你也來説説人家怎麼這樣誤會你和毓嬋？
哲勇：在上學期的時候，毓嬋在做數學題，被一道題給難住了，我過去幫助她，被我們班的同學看見了，就這樣被説開了。
師：那聽了這麼多同學對友愛的理解，你以後怎麼辦呢？
哲勇：我會繼續幫助她的。
師：真好，數學是哲勇的強項，而他又是個熱心的同學，時常幫助其它同學，沒想到這卻招來同學們對他的議論。
啟陽：同學們，其實我就是這篇作文的作者。文中的小玉是六班的一個叫吳旖旎的同學。通過這節課的討論，我想我以後還會跟她繼續交往。畢竟人正不怕影子歪，他們還要怎麼説就讓他們説去吧。
師：對，走自己的路讓別人去説吧。
啟陽：是的，清者自清，濁者自濁，我和她之間只有那純潔無暇的友誼。我想這段友誼，在我成年後也不會忘記少年時曾有過這麼一段純真的友誼，甚至到老。
澤明：謠傳上烽和思思的關係的人是我。那時，我無意中得這麼一條消息：思思向上烽借自行車。於是，我便"計上心頭"，見到上烽，説："什麼時候結婚呀，可別忘了昔日這幫哥們！"上烽聽了，還丈二和尚摸不着頭，一時矇在鼓裏。看見思思，我就説："江夫人，你好嗎？一家子過得怎麼樣？"説完便跑了。就這樣，關於他倆的事在同學中説開了。在此我要向他們説聲對不起。
師：看來他知道自己錯了，你們願意原諒他嗎？
思思和上烽：原諒！
俊宇：我很早就明白了這個道理。
師：真的嗎？
同學們：是的，他從沒説過誰。
師：你能告訴大家你明白什麼道理嗎？
俊宇：聽到別人説誰愛誰，我就氣憤，我們年紀小，是同學，正常的交往怎麼能説是"愛"！我那時很無奈，束手無策，但通過這節課的學習，我想對大家説，請不要把同學之間的這種友愛説成是成人之間的那種愛，我們應該好好珍惜這份難得的友愛。
師：是呀，這個世界本來就是由男女兩性組成的，男女之間的交往是正常的，不應人為地隔絕。同學之間，男女同學之間的正常交往有利於我們班同學更加團結友愛，還可以使男女生在心理、智力、能力等方面的優勢得以互補、交流和發展。如果你只有同性朋友交往，而不與異性朋友交往，這無非就拒絕和放棄了另一半朋友。
[辨析導行這一部分的教學，在對同學之間團結友愛的表現做出肯定的同時，引用一位同學在作文中寫出的一些困惑，讓學生以小組為單位展開討論。"在班級裏，這種愛被誤解成成年人之間的那種愛"、"男女同學都不打招呼"、"下課時男女同學從不玩耍"、"如果男女同學討論得很熱烈，就會説誰是誰的老婆"……通過對這些班級裏發生的真實事情的辨析，達到了讓學生在精神上產生巨大震撼，同時也在行為上產生入木三分般的內化的目的。最後，教師再加以總結，指出這個世界是由男女兩性組成，相互交往是很正常的事情，也是有益的，強調男女同學之間應該建立純真友誼，把本課教學目的進行了擲地有聲的闡述與強化。]
四、合作遊戲，落實行動
師：（邊和學生合作示範邊介紹活動方法）把球夾在脖子上，然後不用手一個一個地往後傳，看哪組先傳到最後一個，那組就得勝。球要是在傳的過程中掉下，就得從第一個同學起重新開始傳。
（小組進行比賽）
師：同學們，同學之間的友愛需要我們用忠誠去播種，需要我們用熱情去澆灌，讓我們手牽着手，一起學習，互相幫助，互相關心，共同建立起真摯的友誼。
[通過小組活動比賽的形式，培養同學之間，特別是男女同學之間的合作意識，真正把剛確立起的思想觀念內化落實到行動上，較好地達到消除男女同學之間隔閡的目的，為他們之間以後能真正友好交往消除了心理、行動上的障礙。]
五、表白心跡，深化認識
師：下面請同學樣邊聽《友誼地久天長》這首歌，邊用一句話或一首小詩來表達一下你對友愛的理解。
師：（生書寫後）哪個同學願意上來把你對友愛的理解和大家一起分享呢？
生1：真情時光在童年，童年真情在友愛。勿把戀愛比友愛，友愛純真莫玷污。
生2：友愛就是那張潔白的牆壁，讓我們一起來保護它。不要在上面亂塗亂畫，不要在上面抹上一層灰，讓我們手牽手共同來保護它。
生3：友愛是純潔的，友愛是偉大的，它把我們帶進同一片藍天，它把我們帶進快樂陽光。我們需要它，它是我們同學交往的朋友。友愛，友愛，我們需要你。
友愛像時間一樣永遠都不會消失，像春夏秋冬一樣永恆。
生4：友愛是純潔，是真誠的，它猶如雪花一樣的白，又像湖水一樣的清澈，又似玻璃一樣的透明。
生5：友愛，猶如一隻小船，載滿着你我之間五彩繽紛的快樂童年，也載滿了我們互助而感到的無比温馨；友愛，猶如一張雪白的紙，譜寫了一首美好友愛的讚歌，引我們進入一個五彩斑斕的新世界；友愛，猶如一把金光閃耀的鑰匙，開啟我們的心靈，心與心互相溝通，心與心互相體會。友愛，朋友之間真情的見證，友愛是純潔，真誠而美好的，讓我們在這美麗的童年中擁有一份真誠的友愛，灑下純潔無私的友愛吧！
生6：友愛，是一張潔白無瑕的紙，我們不要用墨汁在上面亂塗亂畫；友愛，是一片和諧的歡樂，我們不要讓它蒙上一層陰影；友愛，是一朵美麗的花，我們不要讓它無原無故地調謝；友愛，是一條清澈的小溪，我們不要讓污水渾濁它。
……
這裏，不惜浪費筆墨摘抄部分學生的"佳作"，我們從中感受到了學生的純真可愛。相信這一節課的教學，會在學生的成長曆程中留下深刻的影響；相信學生對純潔友愛的理解，定會讓他們對友誼倍加珍惜，兄弟姐妹般地生活在班級這一大家庭裏。
《友愛》教學反思3
從學生日常中反映出的傾向、問題去構思和組織教學活動是"新基礎教育"思想品德教學的一種重要表現形式，因為這樣的教學能產生直接、有影響的效果而在學生腦海中留下深刻印象，有力地促進他們積極、健康人格的培養與塑造。最近，我發現班級男女生關係有些不太和諧：男女同桌的話，桌子中間會出現一條"三八"線，身體不小心越線就會成為被"打擊"的對象；平時，如果哪個男女生靠近一點，就會引來了種種議論，説"某某同學愛某同學"、"某某同學與某同學很般配"、"零距離親密接觸"等等，男女生正常的接觸被一道無形的言論鴻溝硬生生地隔開了。針對這一情況，我決定在班隊活動和思想品德課中開展以"愛"為主題的教育活動，試圖通過它幫助學生學會正確認識，理性對待同學之間的這種純潔而真摯的友愛。
一堂課下來，自我感覺輕鬆了許多，原來的許多擔憂一掃而空，如備課時我極擔心學生會因為怕"害羞"而不敢發言，使課堂沉悶達不到教育的效果。但恰恰相反，是學生的表現使課堂精彩迭出，他們敢於反思，敢於直白，敢於面對缺點錯誤，他們敞開胸懷的交流看法，在互動中碰撞生成，真正説出心裏話。在"傳球"這個遊戲活動中，學生在對友愛的正確理解、內化的基礎上，無所顧慮，男女生在真實的生活體驗中內化知識外化行為。最後在學生用一句話或一首詩表達對友愛的理解時，很多同學都能較好的正確表達自己對友愛的理解，使友愛之花在學生腦海中留下深刻的印象。而課後通過對學生一階段來表現的`觀察，我發現學生在男女關係方面得到了較好的改善，很多同學已能像從前那樣一起學習，一起上學，班裏大部分同學對男女關係也不再瞎起鬨，如果有某個同學再用語言攻擊別人時，旁邊的同學也不會袖手旁觀，會加以勸導，整個班級的氛圍比以前更融洽了。
但是，這堂課中我覺得在學生談看法時，都比較膚淺，而這時的我又沒能較好地進行深層次的引導，使得整堂課的延伸方面做得較不夠。我想在今後在教學中，能夠更好的引導學生對問題進行思考，並且延伸到更大的範圍中去。
《友愛》教學反思4
《品德與社會》課的設置與孩子的生活和社會經歷是息息相關的，因此教師在課前要做好充分的準備，先要就所學習的內容進行廣泛的資料蒐集。我讓學生對自己的親人好友的生活工作進行了調查，對父母或父母的同事等進行訪問，為課堂感悟友愛和友情的關係情感作鋪墊，這樣安排有利於學生形成豐富的情感認識，有利於他們認識的提升！
在課堂上，我給學生充分的時間進行討論，交流，引導他們從討論和交流中加深對自我和他人，對社會的認識。感悟和理解。學生是課堂的主人，教師是引導者，教師應鼓勵他們自由地表達內心的真情實感。
上完《友情和友愛》這一節課後，我深深體會到這些８到９歲的孩子真的知道了團結就是力量，一方有難八方支援的道理，至少孩子們學會了當同學朋友有困難的時候，我們要幫助他們，關心他們，使他們感到集體的温暖，同學之間不能因為一些小事情就吵鬧，要學會體諒和理解他人。
教學中，我的主要任務是要讓孩子們體會到集體大家庭的温暖和集體的力量。更要明白給別人的幫助和關愛能給人們帶去安慰。通過引導和交流，孩子們快樂地回憶起生活中的點點滴滴。課堂上洋溢着愛的氣氛，我給學生提了這樣的一個問題：“有一次小明生病了，連着三天都沒有上學，在這種情況下，你們想幫助他做點什麼，説點什麼呢？”。我的問題觸動了學生，一隻只小手高高舉起，一連串的答案；“給小明補課”、“帶水果去看望小明”、“當別人有困難時要關心”……稚氣而樸實的語言再現生活的一幕幕，全班的學生都積極發言，回憶同學的情誼的同時也內化自身的行為，在活動中更深刻學會關心，關愛，幫助他人，學會關懷體貼。
《品德與社會》課程的核心是引導兒童熱愛生活，學會做人。在做人方面，學會感恩，心存一份真與善，意義十分重大，友愛，是一種樸素的感情，也是一種純淨的品性。友情是一種珍貴的友誼。上了這一課，充分讓孩子認識到友愛和友情都很重要。
《友愛》教學反思5
為了尋求恰當的教學切入點，課前我對學生進行了學情調查，瞭解學生對殘疾人已有的熟悉程度，瞭解他們的學習願望、他們想知道有關殘疾人的哪些情況等。調查的結果出乎我的預料，學生對殘疾人的概念還是比較清楚的，他們知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人等。由於殘疾人是社會上的弱勢羣體，學生在平時的生活中不太輕易接觸到，他們所看到的大多是在商場和路邊乞討的殘疾人。
因此，他們對殘疾人的熟悉僅僅是停留在憐憫甚至是鄙視的層面上。我又讓學生翻看教科書並提出問題，教科書中呈現的體驗性學習活動對學生來説比較生疏，他們不明白一個正常人為什麼要把手背在後面穿衣服，他們不熟悉桑蘭、成潔，對那位失去了四肢卻能夠跳繩、游泳、爬山的乙武洋匡更是佈滿了好奇；他們不明白沒有手怎麼拿繩子，沒有腳怎麼爬山，沒有四肢怎麼游泳，這樣的人怎麼還能上大學。他們急切地想了解殘疾人平時是怎麼工作、學習和生活的。
由於體驗產生理解，體驗產生情感。因此，我把體驗殘疾人的活動作為“友愛殘疾人”主題學習的重點。課堂上主要進行了四項體驗活動。
1、矇眼走路。
2、單手穿衣服
3、用嘴寫字。
4、手語交流。
活動加深了體驗，使孩子們受到了很大的觸動，深深地體會到殘疾人生活的艱難。辨析圖片時，他們都振振有辭地批評嘲笑殘疾人的人們。隨後，當他們看到失去雙臂的黃陽光叔叔、殘奧會的運動員們身殘志堅、自強不息，由衷地產生了敬佩之情，並願意學習優秀殘疾人頑強拼搏的精神。最後，大家暢所欲言，説出了我們應該為殘疾人做些什麼。教學流程環環相扣，水到渠成，孩子們的情感得到了昇華。
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