《小雨沙沙》的教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《小雨沙沙》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《小雨沙沙》的教學反思1

在教學過程中，唐老師採用了從聽覺、視覺入手的教學方法，利用媒體展現一幅描繪春天美麗景色的圖片，以此創設意境，並引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天和煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。

在教學中，唐老師大膽地將選擇判斷，討論等方法用於小學低年級，為學生創設了思考，研究的空間。不但調動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學中以精湛的語言，將教學的各個環節連接的巧妙而自然，尤其使新歌教學的導言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下着，我們聽一聽，誰在説話？”使其順理成章地進入到放歌曲的範唱錄音。在新歌教學的過程中，通過朗讀歌詞以及為歌曲創編動作，並配上小樂器為歌曲伴奏，整節課結束在唱、奏、動的整體活動中。

另外，在教學中贊成學生的“不標準”答案，發展學生的思維。“音樂不尋找統一答案。”尤其對於小學生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不歎服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，唐老師從不輕易否定學生的.想法，把答案“引”到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發學生更豐富的聯想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發學生：種子在説話，這句歌詞中種子説什麼呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則説：“種子不會説話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又説出了真實的感受，可以讓我”對症下藥“然後通過討論，挖掘，發現學生求異思維的閃光點，發現大自然的美，樂曲的美，從而達到喜愛的目的。我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應着重真培養，提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規範的地方不予以規範，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

《小雨沙沙》的教學反思2

春雨是春天裏最富有詩意的一種自然景象。它藴藏着許多美的色彩，美的旋律，包含着美的因素。在義務教育課程標準實驗教科書藝術（北師大版）一年級下冊第二單元的《小雨沙沙》這一課時，老師主要圍繞春雨這一景物，藉助多媒體技術，引導學生通過猜春雨的謎語、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩歌、畫春天的雨景等環節，使學生在富有情趣的學習活動中感受春雨的美好，體會春意境，運用多種藝術手段讚美春雨，表現春天的美麗。以多種藝術形式為平台，實現對學生進行綜合藝術的啟迪。

在上到“敲擊節奏，學習歌曲”這一環節時，老師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學生説：“春天來了，請大家閉上眼睛，你聽到什麼聲音？”學生們聽後都激動地大聲説：“是雨聲！” 而當他們睜開眼看到美麗的春雨圖時，更是龍活虎興味盎然。老師隨即請學生説説你剛才或者平時聽到的春雨是什麼樣的，能用聲音模仿給大家聽聽嗎？有了剛才的鋪墊，這時學生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學生説；“春雨的`聲音是‘滴噠 、滴噠’。”有的學生説：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、 滴滴噠’。”還有的學生説：“我感覺雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位學生則説：“ 我覺得春雨的聲音是‘沙沙沙’。”學生的發言讓老師感到驚喜，一年級的學生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準確，特別是能夠抓住下雨聲的節奏來模仿，這讓人不得不對他們刮目相看。可見，對於學生熟悉的事物，他們往往能夠輕鬆而準確地把握其中的藝術要素。老師趁機請學生們都拿出課前通過往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡易沙筒，讓剛才發言的後兩位學生帶大家用沙筒模仿着搖出春雨的聲音。眾多沙筒發出的聲音讓人感覺好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然後老師把學生們所搖的節奏用兩組節奏圖並加上另一個簡單的節奏型表示出來就成了本課的節奏練習題了，老師先請一位學生看着節奏圖試着搖一搖，然後請大家和剛才比比這次有什麼不同。學生們都很快聽出來，是第二組最後一句不一樣。最後讓大家一起按照節奏圖拿着沙筒再搖一次。這一次，學生們看着節奏圖很輕易地就搖出了準確的節奏，對孩子們來説原本有些困難的節奏練習不經易間便學會了。老師範趕緊表揚他們説：“同學們，你們真厲害，能夠看節奏圖準確敲擊出節奏！”孩子們得到表揚，顯得很高興。接着學習歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時，老師便請學生邊唱邊搖沙筒，學生們感覺像在玩耍，學習興致依然不減。這樣節奏難點輕鬆突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環節教學中，節奏練習為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進一步鞏固了節奏練習。

《藝術課程標準解讀》指出：藝術課必須引導學生通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環境（尤其是聲音和圖像）中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術表現相關的要素，培養他們對藝術和生活的感知能力和細微察能力，使他們更全面和更深刻地領略藝術、生活和大自然中的美，增強對藝術和生活的熱愛。可見藝術來生活，藝術教學應與生活緊密聯繫。這一課的節奏練習對一年級學生來説有些難，但是從學生熟悉的春雨入手，讓學生在雨聲中感受節奏，在生活中感受藝術要素，再把這樣的節奏自然地轉化為節奏圖，通過自制的沙筒表現出來，並且配合在歌曲中，學生彷彿在歌曲中又一次看到了雨景，聽到了下雨聲，在藝術中表現了生活的這一情趣，學生整節課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學，充分體現了藝術課的愉悦性，自然也就不會感到枯燥乏味了。這節課的教學，讓我深深體會到把藝術與生活聯繫起來，引導學生在生活中尋找藝術，在藝術中表現生活，不僅能激發學生學習的興趣，而且能夠有效地提高學習的效率。