一年級教師的教學反思

教學反思

       一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來説，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能地有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，我在教學中努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

一、活學字音

剛開始學拼音時，我就以拼音王國旅行記串起了整個教學。在教學本課時，我首先向孩子們呈現了一組動畫：草地上，公雞爸爸帶着一羣小雞出來散步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七隻小雞排隊走，七六五四三二一。”他們玩得多開心啊！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的好奇心被調動起來了，眼睛刷刷的盯着大屏幕，想看看究竟發生了什麼事情。這時，配上老師適時的提問：魔法棒出現了，有什麼事情發生呢？請你睜大眼睛仔細看。把你看到的告訴大家。

課件：公雞追着蝴蝶到處跑，慢慢變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學，水到渠成。在孩子的精神世界裏，希望自己是一個發現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看動畫，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易於接受。j q x教學反思

同時為了使增強情景的故事性，牢牢鎖住學生的注意力，在過度語的設計上，我力求把三個字母的學習不漏痕跡的串起來。如在學習q時，我説：“公雞為了感謝大家，特意買了幾隻氣球獎給眼力好的小朋友，小眼睛準備好了嗎？看看一共有幾隻？課件出示七隻升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。

二、巧記字形

特別是在記憶字形的時候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設計不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力和自主學習能力。

三、妙破難點

jqx 與 ü 相拼省寫 ü 上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。學生容易忘記省寫ü上的兩點；或者不知為什麼要省寫 ü 上的兩點；有的學會了省寫規則後，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時也去掉ü上兩點。難點。怎樣在學生的注意力已經有些分散，又是重點難點突破時分，繼續調動學生的學習熱情呢？教師富於感染力的語言魅力不可小視。我創設了一個情境故事：jqx繼續在拼音王國散步，碰到了小ü妹妹，小ü非常有禮貌，馬上脱掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動畫課件。

師： 咦？你發現了什麼？（ü上兩點不見了）

這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地説：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老師哪裏寫錯了，見我沒有説話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們為什麼説老師寫錯了呢？錯在哪裏啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的説：“jqx與ü相拼時怎麼去掉了ü上的兩點。”有的説：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我説：“小朋友們，不急，我們來做個遊戲。”

舉例：請一個頭戴帽子的孩子上台，請小朋友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學生答還是。

簡單的摘帽遊戲之後，從學生們臉上的`表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。學生立刻明白，ü去掉兩點還是ü。接着出現兒歌“小ü小ü有禮貌，見到jqx就脱帽。”遊戲與動畫的使用讓重難點得以突破。

整節課的教學中，我採用生動活潑的教學手法並不斷地激發孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

四、不足與改進

其一個別學生沒有很好地參與到活動中來，有些學生的注意力不是很集中。其二在拼讀音節時大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發現還是有混水摸魚、濫竽充數的孩子。於是我就通過開火車的形式讀，發現不會的孩子，就親自教他們讀，但是一節課下來，仍然有不會讀的孩子。原因是有的孩子上課不認真聽講，家庭作業完成的不好等原因。今後，我將在音節的拼讀上下功夫，讓每一個孩子都會拼讀，都喜歡學拼音。