一年級下冊《整十數加一位數及相應的減法》教學反思範文

您現在正在閲讀的一年級下冊《整十數加一位數及相應的減法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊《整十數加一位數及相應的減法》教學反思剛剛過完一個雙休日，學生們就要學習新的知識，整十數加一位數及相應的減法對於一年級的孩子來説並不是一個簡單的內容，心裏早就做好了接受學生錯誤的準備。對於教學目標讓學生經歷兩位數加減一位數的口算方法的探索過程在課堂上體現地比較充分，瞭解加減法算式中各部分的名稱學生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對於各個層次學生來説肯定存在着差異，部分學生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應該有一些感受想要與大家分享。

【情境，不單純為了新知】

在例題情境圖的運用上，有兩種預設：一種是直接看圖列出算式，然後根據算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導；另一種是看圖説出圖意，然後選擇一道加法、一道減法情境的應用題請學生進行列式計算。前者有利於直奔主題，節約教學時間，為原本捉襟見肘的教學時間騰出賦予的空間，後者有利於訓練學生的數學表達能力數學表達能力是一種需要長期訓練的內容，學生缺了一堂的`訓練也不會大受影響。思前想後，覺得不能拋開學生常規數學能力的培養。情境，不能單純為了新知的學習。

從課堂反饋來看，學生在看圖説圖意編題目的過程中表現得更加積極，表達得更加流暢，數學表達能力有所提升。

【前置，為新授做了有力鋪墊】

讓學生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學目標，也是對一年級學生來説比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的教學中已經滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學生了解加法各部分的名稱。

對於34-30=4，先請學生説説誰是被減數、減數、差，再按照34-4=30，説説各部分的名稱。對於加法30+4=34，我請學生猜一猜30叫做什麼數（有些學生説被加數，其實是對被減數名稱的一種正遷移），我告訴學生30叫做加數，4也叫做加數，34叫做和。然後再請學生根據4+30=34説説各部分的名稱。

【觀察，朦朧地產生一種意識】

在完成想想做做3之後請學生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發揮學生的個性化理解。一種是橫着看發現加法和減法之間的關係，一種是豎着看觀察兩道加法、兩道減法之間的關係。

思考後學生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯繫，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對於一年級的孩子來説，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學生朦朧地認知。