《假分數的認識》教學反思

教學“假分數的認識”一課前，我認真研讀了相關的教學設計。假分數的認識是在學生掌握了真分數的含義及特徵的基礎上展開教學的。除了使學生知道真分數與假分數可以表示部分與整體的關係外，還必須理解真分數和假分數同時可以表示“一個量是另一個量的幾分之幾”。因此，假分數的.意義學習非常重要。從本課開始，逐漸滲透單位“1”的相關知識，為將來學習分數應用題打好基礎。

我在設計教學時，關注了學情的分析，水到渠成地引入了新課。引導學生利用圖形塗色時，先塗出喜歡的真分數，然後繼續塗，知道出現等於1的假分數。使學生初步理解等於1的分數就是假分數，而且假分數比真分數相對要大。然後繼續引導學生髮現，假分數有的時候還可以比1大，這樣的設計，既分散了教學難點，又可以使模糊的概念在學生腦海中逐漸清晰起來。學生較好地理解了假分數概念和特徵，在接下來的練習環節裏，學生反應非常積極，課堂參與度和學生回答問題的準確率很高。尤其是學困生也能踴躍舉手發言，因為他們也能夠感覺到今天知識理解起來很容易，既能保護孩子們的自信心和積極性，也較好激發了這些學生的學習興趣。