《她是我的朋友》教學反思5篇

教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術，下面是小編給大家介紹的《她是我的朋友》教學反思5篇，歡迎閲讀。

《她是我的朋友》教學反思1

《她是我的朋友》是六年制小學語文第八冊的一篇精讀課文，執教此課後，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"過程目標"是新課程改革的"三維目標"之一，新的教學理念強調，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養學生自主探究和合作學習的精神，使學生養成自已發現問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對於這節課的教學，我主要有如下感想。

一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、彙報。。加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。

二、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常説的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恆獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課後思考題為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恆的心理活動。然後引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬鬆的學習環境，學生學習起來興趣盎然，彙報交流時，他們爭先恐後，一個個思維的火花，在課堂上閃光。

三、讓學生在讀中有所感悟，激發創新慾望。一節閲讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的慾望。佔有大量的表象是創新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然後給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的慾望。比如，讓學生通過讀阮恆獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恆獻血時神情和動作的詞句，通過對錶示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在彙報交流時説，從阮恆一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心裏雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍着這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充説，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。多麼深刻的體會，他結合生活實際，體會到了阮恆為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質。然後，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恆心裏是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣説。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課後我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到

阮恆當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。

在教學中，把學習的過程還給了學生，把説話的舞台讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收穫。

《她是我的朋友》教學反思2

《她是我的朋友》是人教版小學語文三年級下冊第18課，這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅持獻血的事情。課文通過對阮恆神情、動作的細緻描寫，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。

一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養。新課程標準非常強調“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及裏地探究人物的內心世界；並引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，採用多種方法讓學生體會阮恆獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

二、在學習阮恆獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恆動作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什麼。並且教師適時質疑，引發學生思考，讓學生充分理解阮恆獻血時內心很複雜。

三、重視學生對文本的獨特體驗，促進學生情感體驗昇華。語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。在本節課中，我採用多種方式促進學生聽、説、讀、寫能力的提高，同時也為到達情感體驗做好鋪墊。比如：

1、在阮恆獻血前的表現中，我讓學生深入阮恆心裏，猜想他的內心活動。

2、在醫生安慰阮恆時，我讓學生大膽假設、角色換位，説説醫生會怎樣安慰阮恆。

3、在作業的佈置上，我讓學生寫一寫醫生、孤兒或康復後的小姑娘會對阮恆説什麼。

這些設計着眼於學生學習過程中的獨特體驗，也順利地昇華了學生對朋友和友誼的理解，達到了情感態度與價值觀目標的實現。

雖然經過了精心的備課，但是各種原因，備課及授課過程中也出現了不少問題：

一、學生的主體性發揮不夠。語文是一門充滿知識和情智的課堂，師生置身於其中，應該忘卻時空的束縛，獲得是美的薰陶和身心的愉悦。但是在本節課中，我感到學生有些拘謹與壓抑，沒有充分發揮自己的主動性和積極性。更重要的一方面是，我的教學設計和教態沒有能夠是學生產生髮揮主體性的機會和情境。

二、教學用語還不夠規範，教學語言還不夠具有吸引力、感染力不夠，因為擔心教學任務無法完成，導致學生朗讀不夠充分，朗讀新式單一、板書時把箭頭畫反了等。

我想，語文教學應該是一個教學相長的過程，要達到有效、和諧的課堂，我還要在各個方面付出更多的細心和汗水。

《她是我的朋友》教學反思3

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接着具體寫了阮恆獻血的過程，生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的複雜心情，同時設下了懸念；最後點明阮恆內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，理解他當時複雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

教學時，我首先讓學生自讀課文，在閲讀中自由感悟。通過自讀讀準字詞，理順文章脈絡，知道課文講了一件什麼事，並提出自己的問題。接着，我就把着力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恆獻血時的情感變化上，通過描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內心活動，體會人物的心情。

為了讓學生能夠儘快抓住文章的主線，我設計了這樣一個環節，請學生邊讀邊畫出描寫阮恆獻血前、獻血時動作、神態的句子。我想讓學生從阮恆的獻血前、獻血時的表現來感悟阮恆的心情是怎樣的，阮恆的心情究竟是怎樣的呢？讓學生在閲讀中感悟並歸納：阮恆的心情很複雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學生感受到阮恆在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恆害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導學生對這三句話中描

寫阮恆哭泣的詞語進行一次梳理：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，説明了什麼？讓學生在比較中認識到隨着血液一點一點被抽出，阮恆感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內涵後，再來讓學生模擬想象阮恆的心裏具體是怎麼想的？有了前面理解的鋪墊，後面的語言説話訓練就顯得順理成章，讓學生把內心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。

在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠，如學生思路打開後，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導致授課時間不足，有些重點部分只是匆匆收場，也沒有給學生留下什麼深刻的印象。在備課過程中對學生的預設太少了，另外，板書過於簡單了。

《她是我的朋友》教學反思4

《她是我的朋友》是小學語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然冒着死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的`朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

我把第一課時的教學目標定為：

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻血時的複雜感情。

3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

這節課上我想反映的是這樣的教學理念：

1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；

2、平等、和諧的師生關係；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）

3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。

具體的教學過程我是這樣預設的：

課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題後，採用填空的形式理解課文主要內容。

獻血的起因比較簡單，我就安排學生找找有關句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恆獻血前的複雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”在讀中學生找到描寫阮恆小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。

有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恆獻血時的動作或神態的句子，再反覆地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認識。

課堂的生成遠比預設來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學智慧。這節課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：

高估了三年級學生的自學、概括能力，以為學生通過自學，瞭解課文大意後，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。回過頭來想一想，如果我不那麼心急，放在結課時請他們讀一讀是否更自然，更流暢？

孩子們能快速地找到描寫阮恆獻血時的動作、神態的句子，如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分時間，那麼下面的教學也能更坦然。

《她是我的朋友》教學反思5

這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

這篇課文的講解我採取學生彙報的形式。讓學生在課文中找一找阮恆的表情動作的相關句子，劃出來，然後進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什麼？讀讀第一句他為什麼要顫抖着舉手，顯示出了他什麼樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來，這説明了什麼？當時他的心裏都在思考些什麼問題呢？最終他選擇了什麼？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……

找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什麼？阮恆既然這樣的害怕，為什麼他要去救這個女孩子呢？為什麼他會有這樣的舉動呢？在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確地找出阮恆的表現的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恆這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什麼。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恆捨身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看着朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看着學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。在辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恆這個勇敢的孩子，再次感受阮恆那願為朋友而犧牲自己的美好心靈，並在《她是我的朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。