五年級語文上冊《黃鶴樓送別》教學反思

什麼是“語文味”？如何體現“語文味”？是我們這次研討課的主題。本次課前，我們通過網上學習和主題探討的形式，對什麼是“語文味”？如何體現“語文味”？開始有了初步的認識。

樑老師精心的準備，精彩的課堂，為我們開了一個好頭。“一石擊起千層浪”嘛！為我們今後的嘗試與探索起到拋磚引玉的作用。下面是我自己初淺的看法：

一、夯實基礎，體現“語文味”。

我們都知道語文教學要體現出語文的工具性和人文性的統一。樑老師的這一節課，很注重學生對語言文字的積累和運用。一是在新課前複習詞語，讀好詞串，並運用詞語説話。二是在課堂中樑老師抓住“依依昔別、藏、佇立、凝視”等詞語，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”等關鍵句的品讀，引導學生細細咀嚼、慢慢品味。這就是語文課區別與其它課程的具體體現。夯實語文基礎知識，落實語文教學的工具性，這就是體現“語文味”。

二、把準課文感情基調，有效指導朗讀，體現“語文味”。

《黃鶴樓送別》是一篇文質兼美的“文包詩”課文，樑教師運用符合情境的背景音樂和詩意的語言創設情境，通過樑老師的精心引導激發了學生的學習興趣，讓學生自然而然的走進文本與老師對話，與文本對話。這是一種潛移默化的薰陶，聽着教師優美的`語言是一種美的享受，學生充滿個性的朗讀也是一種美的享受。如在引導學生誦讀李白舉杯敬酒的段落時，老師動情地訴説“這是一杯……”，一組排比句的運用，把李白與孟浩然的依依惜別之情融入文章，學生也能在詩意中動情誦讀，理解感悟文章表達的情感。在這種美的語言薰陶下，學生的語感得到培養，學生的語言才會豐富起來，才會優美起來。課堂中樑教師把準課文感情基調，有效指導朗讀，這就是“語文味”的具體體現。