《黃鶴樓送別》第二課時教案

教學目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閲讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情

教學準備：音樂，（可能的話多媒體）

（過渡：伴音樂）

相聚意味着別離。朋友，我走了，為我送別。

眼前迷濛的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子裏的瑣碎似雲影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節，怎樣的離情啊（導出第一自然段：或範讀或聽錄音）

你知道了什麼，你似乎感受到了什麼？

你還想知道些什麼？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字裏行間透出他們之間的'深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會兒……一會兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句）

練讀、分角色讀

表演

（過渡）朋友要遠行了。也許會回來，也許不會。我曾經歷過無數次的離別，我甚至以為，我已經習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視着這煙波中的長江，如同注視着生命裏一些不為人所知的細節。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水裏，有些苦澀。

我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割捨你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什麼？

你想的是什麼？

學習第四自然段，體會詩人感情

是啊，詩人李白終於按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學生隨即説出詩句）

你此時，能感悟詩句的意思和詩句中藴涵的全部感情了嗎？

交流

你還能説出些古人用來寫離情的詩句嗎？

小結

不必努力去記憶一些往事裏的細節，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子裏，還是在有點陰鬱的雨中，這個城市，都曾留下曾經共同散着步前行的身影。

人總是要離別的。在這暮春時節，記憶依然可以在草長鶯飛裏流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……