小學四年級《觀潮》教學反思

身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的小學四年級《觀潮》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學四年級《觀潮》教學反思1

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶湧之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。通過本節課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容

本節課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段着重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮”的句子，朗讀並感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之後，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚歎大潮的奇觀，然後迴歸整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨着教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，讚歎、驚訝之神逐步顯現。

二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

在教學過程中，電教手段的適當運用，能創設情景，提供感知，發展情感，促進理解。在本節課中，對於“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學生初步瞭解之後，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如牆的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀”促思通文

朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富於感染力。有感情地朗讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學，我主要採用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦;課中學生的自讀和齊讀相結合;理解後的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。

當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之後，我總覺得在品詞析句的時候處理過於瑣碎，有損於對課文內容的整體把握。

小學四年級《觀潮》教學反思2

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，把錢塘江描繪得有聲有色，再現了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養學生靈感、幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣的好文章。回顧整堂課的教學，總結如下：

1、教學效果(思效)。

《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。這部分的教學設計和學習效果還是不錯的。學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本。“你從課文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀?”學生能夠充分發展自己的見解，並把體會到的那種壯觀讀出來，學生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進……”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮湧動的速度，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

對於為什麼錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進行了簡單介紹，可能由於四年級學生對於中國地理的生疏，依然是一知半解。

2、教學收穫(思得)。

(1)在這節課中，學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和用心性，體現了以人為本。

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉變角色參與學生的學習，如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀，評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導朗讀，極大地激發起學生讀書的用心性。

(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的'提高，體現了語文學科的工具性。如在“句子比較”這一環節，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進語言的積累。

3、不足之處(思失)。

雖然説，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的學習太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，但對於字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來看，由於時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

2.對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設想去落實。説白了，教師在課堂上並不足夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架着學生。

4、改進措施(思改)。

因為教師的示範和參與有點“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學生有點跟不上進度，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發地發現問題，學生學得更愉快……總之，以後老師要在課堂上“捨得放”，教師大膽放開，學生綜合潛力培養將會真正落到實處。

小學四年級《觀潮》教學反思3

《觀潮》是一篇寫景記敍文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反覆有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閲讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、激發興趣。興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，並談一談讀了之後的感受。談完感受後再鼓勵並引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發學生讀書的熱情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，並將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然後讓學生用這些詞語複述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養想象力。

三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。

通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

小學四年級《觀潮》教學反思4

現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經驗上的不足，可以藉助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經驗感受，去理解作者當時的感受，情感。

在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了藉助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。

常言説，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經驗也是必不可少的，對於學生來説，特別是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來説就困難了。

當然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師範讀效果不佳。我想當時如果利用多媒體進行範讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。

因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描述，與作者當時的情感產生共鳴，昇華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們現在的學校正給我們創造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學生產生濃厚的興趣，對各門科目都想學,樂學。