搭配的教學反思

今年我很榮幸的參加了市優質課評選的活動，本次優質課的課題不同於以往，有一部分老師講小課題研究，其餘的課題都是數學廣角的內容，可以説是對於每位參賽老師來説是一次挑戰，我抽到的課題是小學數學二年級上冊搭配一，當時抽到這個課題時給了我很大的自信心（內容單調而且比較容易），可是在一次次試講的過程中，我發現也並不是那麼容易，到最後還是沒有講好，最近幾天我一直回想當時上課的過程，我分析如下：

備課時沒有以學生為主，沒有很好的考慮到學生的年齡特點，一開始我就簡單談話直接出示問題：由1、2、3三個數字組成兩位數，每個兩位數的十位上和個位上的數不同，能組成幾個兩位數？當時學生回答的都是“有33個”“12個”等，實際上學生剛開始並沒有真正明白這個問題，他們還是停留在組成哪個兩位數，到底怎樣呈現這個問題能讓學生打心底裏去思考去理解。首先我應該創設一個情景增加問題的趣味性，同時也能激起學生思維的火花，調動學生學習的情趣，另外這個問題出示的有些急，學生還沒有反應過來是怎麼回事問題就已經拋出，讓他們有些招架不了。

目標定位不準確，並沒有真正的把握學生的實際情況。從一開始備課我就把目標定位在，“讓學生通過動手拍卡片的過程體會有無序到有序排列，有亂到不亂”，這也是這節課的教學難點，可是事實上課上學生能把六種情況都寫出來，只是有個別學生寫出的6個兩位數不是按照順序，而多數學生能有序的進行排列，當時看到學生這種情況我就有些慌亂，我應該怎樣處理呢？在我的心裏打上一個大大的問號。當時課堂上我還是先讓沒有按照順序寫的小組來彙報展示的，緊接着彙報的固定十位上數的方法和交換位置的方法，當時在處理這個環節時我腦子裏一直還是想：要體現從無序到有序排列的過程，此時此刻應該提一個什麼問題呢？一時沒有了主見，最後讓學生先是觀察了板書出來這幾種方法，你認為哪種最好？學生也分析了但是積極性並不高，這個中心環節處理的有些倉促不夠深刻。回想自己的備課重心在學生不會全想出來，彙報時會有方法少的到全部都找出來，再由無序的到有序。雖然通過試講也發現了學生可能6種方法都能寫出來，也通過學生的數學老師瞭解到，他們也做過類似的練習題，同時備課時也想過會有這種情況就是沒有深入進行思考進行設計，所以導致今天的局面，這次的失敗讓我再次體會到講好一節課，備學生是多麼重要呀，學生才是課堂的主體，一切都得以學生為中心，一切都得從學生的實際情況出發，如果一節課把握不住學生那就是一節失敗的課。

在彙報環節我覺得一個小組的.彙報應該放在最後總結了有序的方法後再處理，這個學生是這樣想的“13、23”，當學生總結到我們可以先把十位上放上1，個位上就可以放2或者3…..時，再引導學生來觀察思考這個同學是怎樣想的，這就是這節課的一個提升，抓住學生的生成，處理得當會給我們的課堂增彩。

到現在我還是不明白為什麼第一個練習，用紅、黃、藍三種顏色給兩個城區塗顏色，能有幾種不同的塗色方法？為什麼學生還是不明白題意，比組數的題目難度大嗎？怎樣讓學生把組數過程中的這種排列的思想方法也能遷移到其他事物上來，是值得我思考的一個問題。

這次失敗的教訓是刻骨銘心，教育教學並不是想教就能教得了的，教學需要藝術更需要才能，我現在更加的佩服那些名師了，他們怎麼就能一次備課第一次上就那麼精彩呀！