槓桿教學反思

課堂中的實踐體驗活動，讓學生頭腦中抽象的科學概念化為現實具體、活潑生動的應用實例，鞏固了概念的記憶，並反過來加深了對槓桿省力、費力原理的`理解。從實際教學中來看，學生在這個環節中學得既開心，又有效率。另外，嘗試“舉一反三”，讓學生經歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程，實現對科學概念的再認識。

例如，學生在分析了鋼絲鉗的省力原理之後，提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力”這個問題，通過思考解決這個問題來幫助學生正確地利用科學理論指導生活實踐；正是由於科學概念與實踐體驗的緊密結合，學生通過這個應用環節的學習，對於槓桿省力、費力原理的理解大大深化了。

對本節課的教學應注意以下幾點：

1、首先根據槓桿原理認識三種類型的槓桿後，部分學生對省力和費力的槓桿有錯誤的認識，認為用力大的槓桿是費力槓桿，用力小的槓桿是省力槓桿。教師應反覆強調動力比阻力小的槓桿是省力槓桿，反之為費力槓桿。

2、如何設計使槓桿更省力，學生有很多想法。教師可把部分學生有代表性的想法讓全班同學來討論，既可活躍課堂氣氛又能鍛鍊學生的思維。