Working the land教學反思

教學反思

本次大比武已落下帷幕，驀然回首，發現有得亦有失，收穫頗多。我這學期擔任高三3、4班的英語老師，本次授課內容為複習課，現將授課過程中的不足總結如下：

1、開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的互動，忽視對學生的基礎能力、收穫的關注。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，發展“學生想象能力和創新精神” 以及“發展個性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地內化；課堂密度不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大限度的統一。

今後努力方向：

一、做好對詞彙量的擴充，利用好教材中的閲讀材料。

教材中的閲讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。我們以《英語週報》為基礎,用好《英語週報》,因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞彙的'過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙,讓學生從縱向,橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大.學生們給我的這種複習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要採取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞彙量。

二、做好英語的層次教學。

臨近高考，學生特別是文科學生，英語單科的差距逐漸擴大，因此在教學的實際中應把同學分為兩類：英語科目強勢的同學應往更高的目標努力，從作業的量和能力的要求上對他們要有更高的要求，力求突破高分；而英語弱勢的同學則應加強對其雙基的輔導，做好自信心的培養，力求穩拿基本分。

三、做好對複習材料的取捨工作。

這裏的取捨指的是：教師教學的知識點要有重難點；學生複習的材料中有重難點；講評課時要有重難點。這樣師生對於複習就能做到從容應對，做到有的放矢，從而從整體上提高複習效率。

四、做好對部分學生的英語複習方法的指導。

進入高三有些學生的英語複習方法效率低下，他們認為英語學習就是背單詞和做練習。缺乏宏觀和系統的複習策略。對此，應引導學生認識到外語的複習是個系統的過程，應“多條腿走路”，做到詞彙、語法、閲讀、寫作並行，循序漸進，這樣才能不斷提高複習效率。

五、做好學生的自學能力的培養。 

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以更好的發揮。具體包括：培養學生的預習

能力，用各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的課外閲讀，為此新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤。再者，在教學中培養學生的學習興趣以增強教學效果，只有這樣才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點話題，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。

六、做好課堂教學的優化。

注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。