《三位數減三位數的連續退位減》的教學反思

《連續退位減法》是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學生在學習新課之前，已經積累了相關的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然後讓他們嘗試説完整的計算過程，從而發現他們存在的錯誤。 本課的教學重點是被減數連續有幾位不夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的數加起來再減，本節課是三位數連續退位減法中的一個難點。

在教學中放手讓學生獨立探索，通過獨立計算、同桌討論、班內彙報交流、集體訂正等方式，引發學生主動思考，獲得對三位數計算方法的直觀到抽象的理解。使學生初步體會“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續退位減的筆算思路，準確掌握三位數減三位數的筆算方法。我分四個層次進行教學，第一層次是利用課件出示“2004－2011年度國產電視動畫片生產情況統計表”，讓學生根據情景圖提出減法問題，並列出減法算式。第二層次是估算，提問：你能估算出結果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然後再進行連續退位減法，筆算435－86＝，連續退位減法並沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處於跟着教師走，思維逐步訓練發展的階段，我先讓學生觀察發現連續兩個數位上的數都不夠減，從而引發思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學生們各抒己見，同桌説，個別説，最後扮演出示算法到黑板上，學生看着説，最後，教師在根據學生的交流，引導較系統理解算理，總結算法。

從而達到讓多數個學生都説出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎麼辦，每個學生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計讓學生觀察算式，説説是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強對連續退位的認識，接着設計不計算先説説得數的'十位和百位上是多少，以及解決問題，進一步鞏固連續退位減法的算理算法和培養學生解決問題的能力。計算教學最終落實到訓練上，使方法算理相融合，儘可能做到人人到位。本課還有兩個特別的設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時，進一步發展學生的思維，實現下有保底，上不封頂的課堂學習追求。但因容量有點大，前兩個練習都匆匆完成，隨堂檢測的時間和奇思妙想都只能放到課後。課堂上還是説得多，做得少，整堂課學生雖掌握了基本算法，但在練習中發現學生計算準確率一點也不高，錯誤類型大致一是20以內退位減法做得不夠熟練，二是連續退位時忘記退了1個十，三是漏寫抄錯數字。在今後計算教學中，應注意培養學生良好的計算習慣 。

計算教學旨在讓學生掌握算法，理解算理。這個學習過程教枯燥 ，如何巧妙組織教學，讓課堂對學生有吸引力，又能很好達到教學目標，這也是以後教學中需要進一步去實踐，去探索的。