《水的特徵》教學反思

今天進行了一年級科學《水的溶解》單元第一課時《水的特徵》,及時反思，便於總結改進。

【教具也有玄機】

《水的特徵》一課時，我為學生準備了糖水、茶葉水、咖啡、水、牛奶。改變了一些教具，刻意迴避不準備鹽水的原因是：下節課將學習水和鹽的故事，通過小紅軍送鹽的故事，先猜想鹽能“化”到水裏嗎？再實驗並學習關於鹽可以溶於水的內容。如果這節課呈現的有鹽水，下節課就無懸念，培養學生猜想的環節意義就減弱了。

另外第一個班課上沒有準備牛奶，發現部分學生將“沒有顏色”和“白色”混淆，課上以牛奶為例口述，讓學生體會區別。第二個班的課果斷調整，特意加上牛奶，在只管比對中明確“白色”和“沒有顏色”的區別。

【科學思想如影隨形】

課堂上主要給學生滲透科學學習中的具體觀察方法：用眼看、用鼻子聞、用嘴巴嘗。除此之外，也滲透了猜想與驗證。如果在觀察糖水時，先讓學生猜一猜糖水有沒有氣味。由於有了茶葉水、咖啡的經驗，學生脱口而出有氣味，在老師沒有表態的情況下，個別學生馬上更改了答案。老師此時明確：大膽猜想很好，但猜想的結果並不一定是事實的真相，還要驗證後才能得出結論，科學講究證據。然後才請學生們聞一聞。科學思想滲透的契機需要我們平時及時捕捉，只要用心，就能如影隨形。

【概念區分先抑後揚】

氣味與味道學生在平時生活中多用“味道”統稱，在學生説：用鼻子聞沒有味道時，我不做提示與糾正，照學生答案板書。當學生又得出用嘴巴嘗沒有味道時，才提出質疑：都是沒有味道，看來只用鼻子聞或只用嘴巴嘗一種方法不就行了，反正都是沒有味道。學生説：這倆味道不一樣。怎麼不一樣？引出氣味與味道的區別。在這樣的'質疑與辨析中幫助理解。

【安全常識時時提醒】

課上還適時滲透了一些安全小常識：

1.不可以隨意用嘴巴嘗東西，只有清楚安全的情況下才可行。

2.課下孩子們意猶未盡，都想來參與實驗，甚至連平時不想多喝一口的水都想嚐嚐，一是反思孩子們這樣的實驗機會太少，另外也告知學生這樣不衞生，混用容易引起疾病傳播。

【小組建設仍需加強】

合作是科學課常用的學習方式之一。低年級學生小組合作、分工意識還比較薄弱，需要老師不斷指導。由於一週只有一節課，班級位置每週也會調換，小組不能固定。更需要明確小組合作的步驟及方法：如何分工、誰負責分工、交流的順序是什麼、合作後如何彙報展示、組與組之間如何傾聽互評……還有教師怎樣在掌握組間實驗及彙報節奏，這些都需要在今後課堂中不斷加強。